“教是为了不教”，教师的主导精神在于培养学生能力，培养能力就要从基础抓起。阅读是语文学科的基础，在阅读教学中，教师应十分重视学生的语言思维，从而使学生的语言表达能力得以全面的、和谐的发展；要使学生的语言能力得以提高，首先应充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中去，充分尊重和发挥学生的主体地位和主动作用，让学生参与教学活动，在课堂上动手、动脑，这样的教学活动可使学生学会认知，增长智能，提高素质。

一内外结合，全员发动，激活课堂提高效率。

“为学之道在于厚积而薄发”，语言文字的学习要重视积累与内化，而阅读则是积累的途径。课外阅读形式自由，知识面开阔，益于开发学生智力，完善人格，把课堂阅读指导与课外阅读有机的结合，“得法于课内，得益于课外”，是小语老师如何“树人”，提高学生素质的有效方法。

如学习《沙漠里的船》一文，因学生很少能亲自目睹沙漠，但他们可以从电视或其他科普读物上了解沙漠知识，因此，在学习课文之前，就让学生阅读有关的书籍，并记录下来。在课堂上，先这样引导：谁能谈一谈你所了解的沙漠是什么样的？有的学生说“沙漠宽广无边”，有的说“沙漠里也有绿洲”，有的说“白天沙子很热，可以把鸡蛋烫熟”----课堂上气氛热烈，老师简要板书“宽广，绿洲，热（烫）-----”然后请同学们打开课文，细心阅读，并标出有关语句，思考骆驼的哪些生理特点能适应在沙漠生活，再让学生自己上台板书“骆驼的生理特点”并和沙漠特征相对应。这样的教学环节改变了以往的“一问一答”式，激活了课堂气氛，扩大了知识面，提高了效率。

二重视过程，精心设问，促进学生参与活动

学生的能力形成主要来源于学习过程，因此在教学中，教师应立足于怎样启发学生思维，精心设计问题，来促进学生参与学习，课堂提问要起到能激活学生思维的作用。在学习《神童的秘诀》一文时，为了帮助学生找出陈毅学习好的秘诀，我抓住了毛老师到陈毅家发现“陈毅被打”一事，精心设计问题：饭怎末烧糊了？当妈妈生气时毛老师为何“连忙劝阻”？是什么让毛老师惊奇的？书上的圈圈点点说明了什吗？通过这些问题，使学生明白了神童学习好的原因是养成了勤奋好学的好习惯，然后再让学生理解“学问学问，多学多问”的含义时，就简单明了啦。

三分层要求，强化激励，鼓励学生全面参与

循序渐进是教学原则，因此课堂训练要求具有层次感，讲究科学性，要帮助学生“发现问题，提出问题，探讨问题”，逐步培养学生质疑问题的能力。

教学的分层要求，有两个方面的意义。一个方面是教材的循序渐进。小学生从低到高，能力的培养要一步步抓起。首先是教给学生预习的方法，让学生利用工具书如字典或书上的注释自学字词，然后是边读边思考，提出不懂的问题。提出问题是一种能力，要让学生能够提出问题，而且提出的问题要有价值，有意义。老师要教给学生提问题的方法，可以先引导学生从不理解的字词入手，再找出不理解的句子，最后到不理解的段；也可以根据课后问题进行质疑，从而引导学生养成边读边思考的好习惯。

另一个方面是对不同学生的应提出不同的要求。因为学生毕竟存有个体差异，每个人的认识范围和心理素质也不一样，提出的问题层次和内容也会不同，老师对于学生提出的问题要给予充分肯定，并给予解答或提供帮助，即使有些学生的问题不一定切题，甚至有些幼稚可笑，也要给予引导，千万不要挫伤他们求知的积极性。

通过以上方法，鼓励每个学生都积极参于到学习活动中来。让学生的思维机器充分发动，通过语文这种基础学科的特殊魅力，进行感染熏陶，潜移默化，这样和谐统一教学形式，才会充分培养出学习型、科研型的现代化人才。