23、会走路的树

教材简析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个自然段，理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字，会写“趣、概、角”。

3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。

4、继续培养学生正确的读写姿势。

教学程序：(引导、点拨、激励、评价)

课前交流：

师：(幻灯片)孩子们大家好!

生：老师好。(评：真是一群懂礼貌的孩子。)

师：这节课老师要和大家共同学习。关于我，你们从大屏幕上了解到了什么?

生：你叫许小甜。

师：恩，那你应该怎么称呼我?

生：许老师。

师：孩子们，欢迎许老师来上课吗?

生：欢迎。(评：从声音中老师听到了你们的热情，那再热情地和许老师打个招呼。

生：许老师好!

师：你还了解到什么了?

生：许老师来自榆次区羊毫街小学。(评：哦，你连“榆”、“毫”、“街”这些没学过的字都认识了，看来你的课外识字能力可真强。

师：了解了老师，我也特别地想认识你们。谁愿意把你介绍给我呀?(评：老师看谁是我来寿阳认识的第一个朋友?)

生：……(评：小手如林，老师再一次感受到了你们的热情。)

师：很高兴认识你们这样一群聪明活泼、大方好客的孩子，希望我们成为好朋友。说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友。“树”说说你对它的了解?

生：树叶的颜色是绿色。(评：树叶除了绿色，还有什么颜色?)

生：枫树的叶子到了秋天变成红色。(评：你知道的可真多)

生：树叶到了秋天就会变成黄色。(评：逐渐的枯萎，回到大地母亲的怀抱。)

生：我知道杨树、柳树、松树(评：岁寒三友之一)、柏树、桑树(评：桑叶是蚕姑娘最爱吃的)、梧桐树(评：你说了我们生活中不常见的树，你的课外积累真丰富)……

生：树可以为我们挡风沙、带来清新的空气。(树的作用可真大。)

师：看来大家对我们这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关“树”的童话故事。

准备好上课了吗?用行动告诉老师。好!上课。师生问好。

激情导课：

师：今天许老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗?

生：想。

师：可是它和许老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。

“会走路的树”：“路”没学过，谁会写?这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是“足”字部，右边是“各”。用脚走各种各样的路。

我们一起叫它，会走路的树。(生齐读课题)

你们瞧，它出来了。(幻灯片)

会走路的树就在课文中，我们赶紧走进课文，认识一下它吧!

民主导学：

1、 初读课文：

师：请大家打开书128页，

(1)、准备笔，快速浏览，先标段。

师：这篇课文有——生：9个自然段。

(2)、自由读课文，借助拼音读准字音，同时圈出生字。

师：这篇课文有——生：9个字宝宝。

师：老师相信大家都能读通课文，认识生字。

(3)、再高声读课文，读通句子，遇到生字多读几遍。

生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。

评：大家读得非常认真。

2、 检测朗读课文情况：

师：老师检查一下大家的读书情况。

(1)、师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。

指名读第一自然段，(纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒)

师：听完后，你知道了什么?

生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。(评：说得真完整)(幻灯片)

师：早晨是故事发生的时间，我们看这个字，“晨”怎么读?

生：翘舌音、前鼻音，chén。齐读一遍。

师：如果和“早晨”组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。

师：声音洪亮更能记在心中。生再读。

师：有什么好办法记住这个字?

生：上面是“日”字部，下面也是“辰”，时辰的“辰”。我们一起摆“辰”。

师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊!

师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗?

生：没有。

师：什么感觉?

生：很奇怪。(评：恩，就是，你呢?)

生：很惊讶。(评：小鸟也和大家一样的惊讶奇怪，这就是“好奇”)我们一起读。

生：齐读“好奇”。(幻灯片)

师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢?(幻灯片)生自读小鸟的话。

师：老师起头：“小鸟看见了，好奇地问：……”

生齐读小鸟的话。

(2)、师：小树是怎么回答的?老师看谁最自信，谁愿意?请你来读。

指名读第二自然段。

师：你觉得他读得怎么样?

生评价。(引导孩子先发现别人的优点)我们要善于发现别人的优点。(不多字不少字，声音洪亮)

师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。“送”是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)、师：它们成了好朋友。(幻灯片)：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。一起读“陪”。

怎么记住它?

生：“倍”的单人旁换成双挂耳。(评：换一换的方法，轻松地记住了字)

师：左边是：

生：双挂耳，

师：右边是：立在口上。

师：扩个词。

生：陪着、陪同、陪伴。

师：是啊，小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。(幻灯片)“趣”是字宝宝，说说你怎么记住它?

生：走字旁，耳和又。(评：可以)

师：你听老师编了顺口溜帮助我们记忆。“郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣。”和老师边说边书空写。记住这个字了吧。

师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。(生：练读)

师：大家读得真用心，我们一起读。

生齐读第三自然段。

(4)、师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读?

指名读第四自然段。(评：声音洪亮，大家也要像他这样读。)

(5)、师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么?(幻灯片)

生：小鸟飞回来了。

生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。(评：你观察的真仔细)

师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。

指名读第五自然段。

师：说说他读得怎么样?(评：流利、正确，声音洪亮。)

师：老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读，老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。“一头∕美丽的小鹿∕走了过来，金色的角∕在阳光下∕显得特别好看。”学生齐读。

(6)、师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢?我们看课文的第六至九自然段。(幻灯片)

师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。(纠正字音)(评：配合得很默契)

师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。(学生试读)

指名读。

这次就读好了，是这样断句吧!“你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧?”生再读。

师：难句子没难倒大家，老师相信这个难记的“概”字，你也一定能记住它。有好办法吗?(师提示：左边、中间、右边)

生：左边是“木”字部，中间：摆笔画，右边是“无”的第二横变竖折。(评：难记的字我们可以拆开记忆。)

生一起摆笔画。

师：我们再读这句话。

生齐读。

师：此时的小驯鹿肯定吗?

生：不肯定。

师：那你能为“大概”换个词吗?

生：可能、也许、或许。

师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。

师：开始时小驯鹿不确定，你看，“是的!是的!”小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读“激动”。

生齐读：“激动”。

师：在生活中，你有激动的时刻吗?

生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。(评：看着你的进步，老师也特别激动。)

师：在我们学过的《再见了，北京》中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。

师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。

师生共同读6-9自然段。

师：此时，小鸟(板书)才认识了，原来会走路的树就是

生：驯鹿(板书)。

师：去年认识的是小驯鹿的

生：爸爸。

师：今年又见到了小驯鹿。

师：多么有趣的故事呀!

(7)、回顾课文内容、检测生字和课文朗读。

师：小鸟看到的金色的，走来走去的是驯鹿的角。(幻灯片)“角”是象形字，我们看它的演变。这是我们的牛角，古人造字，很多是根据这个东西的大概样子画下来，这是甲骨文中的角，慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。(占格)上面“撇刀头”是角顶，“用”是角身，“横横竖”是角的花纹。

师：你还知道什么角?

生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角……

师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：

生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角……

师：还有我们常用的人民币元——生：角、分。

师：你瞧，中国的汉字多有意思啊!不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。

师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗?

我出示字，开火车读，读准字音，组一个词。其他孩子：他读对了，我们跟读一遍。(幻灯片)

师：大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中，同桌对读，相信大家都把课文读正确、流利了。(老师看哪一组孩子是最佳搭档，读得认真、听得仔细?)

生检测朗读课文。(评：你们读的同学认真、听的同学仔细，都是一群爱读书的孩子。)

指导书写生字：

师：现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。(评：大家做的都很规范)睁大小眼睛认真看，竖起小耳朵听提示)

师：“趣”：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。

师：再示范：概。学生描红：趣、概，自己描：角。

师：老师发现他的字，写得漂亮，注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。

师：写完的孩子同桌互相看看，说说写得怎么样。你觉得他写好了，也为她花个笑脸。好。

师：下节课我们继续学习会走路的树，感受小鸟与驯鹿一家的和谐美好