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《掌声》教学设计
 更新时间:2024-03-19 10:02:34

【教学目标】

《掌声》教学设计

1、会认8个生字,会写13个汉字。

2、能正确,流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

【教学时间】

两课时。

第一课时

简案

〖教学要点〗

1、正确,流利朗读课文。

2、会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

3、初步了解课文内容。

〖教学过程〗

一、谈话导入

你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习一篇新的课文,(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声,这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?

二、自由读文,注意把课文读正确

三、检查生字词

四、多种形式读文

五、思考

全文只要讲什么?

六、练习写字

第二课时

详案

〖教学要点〗

1、理解课文内容,体会文中令人感动的句子。

2、能书面表达自己对掌声的看法。

3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。

4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

〖教学过程〗

一、谈话导入,调动情绪

上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走进英子,仔细想想英子给你留下了怎样的印象?

二、自由读文,交流感受

话题:读文后,英子给你留下了怎样的印象?

(可怜,孤独,不快乐等等。)

三、对比参读,激发情感

过渡:

让我们带着这份印象和感受,再仔细读读课文一二小节,看看哪些句子,哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解,并把最能打动你心弦的句子画出来。

1、自读自悟,圈圈画画感受深刻的词句。

2、集体交流,顺学而导:

依据学生的发言,随机出示句子:

句子一:

因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

个别读,谈谈你懂了什么?

理解“落下”的意思。

注意:这场可怕的疾病给英子留下了什么?(留下终生的残疾,留下痛苦的回忆,留下心灵的伤痛……)这场可怕的疾病让英子失去了什么?(失去灿烂的微笑,失去童年的快乐,失去了对生活的自信心……)

指导朗读句子。

句子二:

她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。

你从这个句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎样的?

(忧郁的,痛苦的,孤独的,无奈的……)

指导带着不同感受进行朗读。

句子三:

轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

请想象英子当时的表情是怎样的?

英子担心什么?害怕什么?

指导朗读。

3、深情引读:

师引:因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾──生读:所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

师引:因为可怕的病魔夺走了她的健康,夺走了她与人交流的勇气,所以英子总是──生读:默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。

师引:因为残酷的病魔给她留下了胆怯,自卑和孤独,所以当同学们把目光投向她时──生读:英子立刻把头低了下去。

4、同学们面对孤独的英子,面对自卑的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?

5、出示第四小节,(可配上音乐欢乐颂,)齐读。你此时看到的是怎样的英子?

三、潜心品读,升华情感

1、过渡:

是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观?是什么化解了英子的忧伤和孤寂?是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力?

2、自由朗读第三小节,小组交流是什么改变了英子。

3、集体交流,出示文中同学们两次响起掌声的句子:

这是怎样的掌声?(关心,鼓励,支持,真诚,希望,钦佩,赞赏等等)你们想告诉她什么?

朗读指导。

4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云,同学们金子般的爱心就像春雨,溶解了英子内心的冰川。几年以后,英子上了中学,学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘,下面请几位同学来扮演英子,其他同学做记者,现场采访。

五、自由表达,提高认识

1、从采访中,我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文,相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。

2、集体交流。

六、抄写词语

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