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《论“基本属实”》教学设计
 更新时间:2024-03-29 05:47:31

一、导入新课

《论“基本属实”》教学设计

先看下面三个病句(投影:1.今年收入将近60多万元。2.我亲眼目睹了事件的全过程。3.为了防止今后不再发生类似情况,学校采取了防范措施。),想一想:这三个句子的毛病出在哪里?分别找同学回答。

明确:病句1,“将近”和“多”前后矛盾,应去掉其中任何一个;病句2,“亲眼”和“目睹”意思重复,应删去“亲眼”;病句3,说的意思和想要表达的意思正好相反,应删去“不”。

这些经常挂在人们口头上的句子,乍一听,没什么;再一想,不对头。仔细留意一下报纸文字和内部文件,也会发现一些这样和那样的语病。今天我们学习我国著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生的一篇评析短文《论“基本属实”》,批评的就是这种现象。(板书:论“基本属实”吕叔湘)

二、学习目标

在学习这篇课文之前,我们先明确学习目标。(投影:1.了解本文的思想内容和议论文的基本结构方式。2.学习本文的语言批评艺术。3.正确运用祖国的语言文字,练习写评析短文。)找同学宣读,问:这个目标订得适中,同学们有没有信心完成?

——试试看。

三、介绍作者

下面我们先从作者简介开始,跟随吕叔湘先生进入语言文字的世界。(投影:吕叔湘像及相关材料)找学生面向全班同学介绍。

教师总结:吕叔湘先生是我国著名的语言学家、语文教育家,在语言文字方面有很高的造诣。读书看报,别人不太在意的地方,他都能读出毛病来。下面把这篇课文齐读一遍。

四、思想内容

在读这篇课文之前,注意这三个思考题(投影:1.“基本”的意思是什么,“基本”一词该怎样用?2.“菜内有蝇基本属实”,为什么说这句话有问题?3.这种说法出于什么心理?我们应该提倡什么态度?)。

学生齐读课文,读后找同学分别回答上述三个思考题。教师相机点拨,最后明确:”基本是十有八九的意思,总要有个数量问题和程度问题才用的上“基本”二字。在数量无法确定的情况下,就不能用“基本”二字。因为一老一实地说,饭菜卫生质量不达标,实在不好意思,于是就用“基本”打了个折扣,这是态度不诚实的表现。对待报纸上的曝光批评,我们要诚恳的接受,认真的整改,不能用含混不清、模棱两可的词语遮遮掩掩。

通过上述三个思考题的回答,可以看出同学们对这篇课文的思想内容领会的还是不错的。下面看看这篇课文的结构有什么特点。

五、结构层次

出示列有本文写作提纲的投影片,讨论后明确:一、举出病例(1、2):饭菜内有蝇事,经查“基本属实”。二、分析病例(3-5),其中揭示病因(3、4):老实承认有错不好意思。做出推论(5):有数量和程度问题才用“基本”。三、得出结论(6):“基本”这个词基本有用,不是到处可用。

穿插介绍议论文的结构形式。第一部分举出病例:饭菜内有蝇事,经查“基本属实”,这是议论文的提出问题;第二部分分析病例:老实承认有错不好意思和有数量和程度问题才用“基本”,这是议论文的分析问题;第三部分得出结论:“基本”这个词基本有用,不是到处可用,这是议论文的解决问题。提出问题、分析问题、解决问题,这是议论文最基本的结构形式。其中,提出问题,又叫引论,分析问题又叫本论,解决问题又叫结论。(板书)术语不同,指的是同一回事。

六、语言风格

了解了本文的结构层次,下面来感受本文的语言特色。请看三个句子(投影:1.乍一看,没什么,再一想,不对头。2.“基本”这个词基本有用,但不是到处可用。3.要说二加二基本等于四,或者说某某和某某基本不结婚,基本不生孩子,那就近于说笑话了。)。

这三个句子都是从课文中摘录的,找学生分别朗读这三句话,教师相机点拨,注意读出重音、节奏和语调。通过指导学生朗读这三个句子,目的在于引导感受作者通俗易懂、生动活泼的口语化语言;风趣幽默的俏皮话语言和善意的讽刺语言。

教师最后总结:本文是批评报纸用词不当的。吕叔湘先生是我国著名语言学家,在语言文字领域是绝对的权威,但他没有摆出学术权威的架式,板着面孔训人,而是化刻板、严肃的训斥为风趣幽默的批评。(投影:出示语言风格的覆盖片)我们要学习吕老先生的学者风度和大家风范。

七、短片激趣

课堂进行到现在,我们回过头去看看学习目标完成情况。(超链接学习目标投影片)本文的思想内容和议论文的基本结构方式我们了解了,本文的语言风格我们学习了,在向第三个目标迈进的时候,请看一个短片(放映flash影片)。

学生看后,教师提问:这个短片描述了怎样一件事情?一个青年把远大志向的“抱负”,写成了“打击报复”的“报复”,未被外企老板聘请录用。

学生回答后,教师借题发挥:语言是人类最重要的交际工具。这个青年因为写错字,说错话,导致传情达意发生错误,影响了自己的求职就业。所以,语言文字的使用是一件非常严肃认真的事情。可是,有些人在日常生活中,使用语言文字却很随意。

八、谐音广告

出示写有谐音广告的投影片:1.天尝地酒(白酒广告)2.咳不容缓(药物广告)3.衣名惊人(服装广告)4.无鞋可击(皮鞋广告)5.别具一革(皮革广告)6.燃煤之急(煤炭公司)7.骑乐无穷(摩托车广告)8.随心所浴(热水器广告)

让学生改正谐音广告中使用不规范的字。同时组织学生讨论:大量的谐音广告充斥荧屏,带来的负面影响又是什么?

明确:这样的广告虽然能博得成年人的会心一笑,但电视是大众传媒,老少皆看。小学生看了这类广告,错把含有大量错别字的成语当作正确的来学,以后老师要纠正起来就困难了,因为人的第一印象很重要。

九、网络语言

电视广告不尽人意,电脑网络使用语言的情况怎样呢?(投影:1.你我是屎党,所以臭味相投。

2.你在我心中的呕像地位越来越高。3.谢谢你送给我有屎以来最有粪量的礼物。)

组织学生讨论:这样的语言健康、纯洁吗?

明确:这样的语言不文明,太粗俗,简直是拿语言文字搞恶作剧。

由此看出,无论是电视广告,还是电脑网络,都存在用字混乱问题。走出屋子到大街小巷去转转,街上的情景又怎样呢?

十、宣传用字

投示:

图片1:墙上大幅标语,把“拥军优属”的“拥”写成了“捅”。

图片2:一条横幅悬挂在高空,XX市“通讯城隆重试业”的“讯”竟写成了鲁迅的“迅”。

图片3:一家网吧的灯箱招牌,本想写繁体的“網”以显示识字多,却弄巧成拙写成了“纲”。

社会用字混乱,学校的情况总会好些吧,这是在一所学校的语音室看到的情景,请找出哪个是错别字?

图片4:“请勿乱扔乱写”的“勿”,写成了“忽然”的“忽”。

十一、写作训练

明年是吕叔湘先生百年华诞。如果吕老先生健在的话,他老人家又将握起手中的笔,怎样批评这种社会用字混乱局面呢?(投影:吕叔湘在书房内伏案写作的照片)请模仿这篇课文的结构层次和语言风格写一篇评析社会用字短文。

学生习作——班上交流——教师点评。

十二、总结下课

通过这堂课的学习,我们不仅要“正确地使用祖国的语言”,而且还要向吕老先生学习,握住手中的笔,“为语言的纯洁和健康而斗争”。(投影:带有天安门的巨幅宣传画)下课!

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