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随时随地学习
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今天我上了一节公开课，教学内容是七年级下册语文《艰难的国运与雄健的国民》。下午，听课的教师就我的这节公开课作了中肯而全面的评价，提出了许多宝贵的意见和建议，现在我就综合评课教师的看法，写出评后感。
听课教师大部分认为我对这篇课文的内容理解深刻，对教材的处理把握较好，能针对课文内容结合自己的看法设计出较好的延伸问题，使学生既能加深对课文的理解，又能调动自己已有的情感体验来谈谈自己的体会。并且在教学中加强朗读的训练。教师上课较投入，有激情，容易感染学生。
听课教师都是本着促进开课教师教学水平的提高的目的，提出了更多恰如其分的建设性意见。
第一，大家认为学生在课堂上真正开动脑筋、交流的时间不多，学生的发言机会（指全体）不多，教师的教学设计在上课时的体现是一种形式和流程，因为学生没有充分思考回答，教师就把答案和盘托出。这或许是上课的内容较多，面面俱到，因时间的限制而导致的。第二，教师的激励措施并不到位。对回答好的同学没有进行鼓励，这会挫伤学生的积极性。第三，教师的教态流于随变，并且开课前的准备不到位，没有为听课教师借好课本。第四，板书不规范，授课内容没有在黑板的主板面上体现，板书设计不好，没有体现主次。第五，对本文的难点──比喻修辞的讲解没有完全突破，在这一部分所花的时间不多。第六，认为本课的内容较多，进而较杂，进而重、难点被遮掩。环节较多，还可以精当一些。第七，关于资料的收集可以让学生课前去收集，无需在课堂上出示。
大家的建议、意见都很精当、肯切、有的放矢。有的还附有解决的办法，做到了提出问题，并且给了你解决的办法；有的虽没有讲出解决的方法，却能够引起你的深思。当然，大家仁者见仁，智者见智，虽然有些看法有失偏颇，但作为教研活动，作为公开课的评课活动，听课教师的任何意见和建议都能给我做正面或反面的参照，于我是大有裨益的。
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