主旨概述

《敬畏生命》一文通过写作者看到树本飘送种子的现象，受到震撼、折服，赞扬了那种顽强不屈的生命力，同时也告诉人们面对生活要勇于奋斗，重要的是奋斗的历程，而非最后的结果。

《热爱生命》一文通过写作者对生命的感悟，告诉我们应当热爱生活，努力使自己的生命活得更有意义，更有价值。

两篇短文一重抒情，一重说理，然而主旨是相通的，都是谈的有关生命的问题，语言内涵丰富。

尽量使内容具体化

以前所学的课文内容比较实际，这两篇课文谈的都是比较抽象的东西，在教学过程中要尽可能地使之具体化，不要泛泛空谈。

可以从这样几个角度切入课文

一是反复朗读，通过朗读，熟悉课文，熟悉语句，并在朗读中体味文'章中蕴含着的作者感情和说理力量。

二是从文章标题入手，理解从“敬畏生命”到“热爱生命”的含义。“敬畏”的本义是又敬重又害怕，本文“敬畏”所表达的是一种敬重、折服、赞叹的感情，“敬畏生命”是为生命的力量和精神所折服，并发出由衷的感慨和赞美。“热爱”的意思是热烈地爱，因为作者深刻地认识到生的本质，所以他才会热烈地爱着生命，全身心地投入生命，创造生命。

三是抓住重要语句，结合上下文的意思，通过思考、讨论，理解这些语句的含义。或者在老师的点拨下，用自己的话说出句子的含义。

四是将两文进行比较阅读，总括两文的异同。首先看思想内容，比较两篇文章中心内容的侧重点有什么不同，“敬畏生命”敬畏的是什么？“热爱生命”热爱的是什么？“敬畏”与“热爱”的相同与区别在哪里？其次看文章形式，比较两文的表达方式有何不同。《敬畏生命》重在抒情，是怎样抒情的？《热爱生命》重在说理，是怎样说理的？

可以围绕争论进行教学

这两篇课文有些内容可能引起争论，如生命“不计成本的投资”“生的本质在于死”“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，可以围绕这些争论进行教学，不必面面俱到。

引导学生树立正确的人生观

生命意识的教育，有助于学生树立正确的人生观。要通过教学培养学生的生命意识，引导他们建立正确的生命观、价值观。

教学设计示例

一、教学目标

（一）知识教学点

1．积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。

纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝

2．能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

3．了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

4．对两篇文章进行比较学习。

（二）能力训练点

1．通过多读、多思考，训练学生阅读散文的能力。

2．找出一些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。

3．熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

（三）德育渗透点

通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。

（四）美育渗透点

感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。

二、学法引导

运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章共同学习，加深理解。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。

（二）疑点

“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里？

（三）解决办法

让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1．课本前彩页插图《生命》。

2．投影片：①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。

3．小黑板：生字词。

4．两篇课文的朗读录音带。

六、师生互动活动设计

1．观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草（或别的植物）和动物中的蚕（或别的动物）为例，谈谈自己对生命的认识。

2．对两篇课文的要点进行比较。

3．组织讨论：对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

七、教学步骤

第一课时

今天，我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命，我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些？（提示：请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得详细些。）

正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了无数的生命，不知你想过没有：你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去祝贺呢？歌唱家又为什么要为小草歌唱呢？作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢？……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

（一）明确目标

1．扫清文字障碍，理解掌握词语。

2．了解作家。

3理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

（二）整体感知

1．听朗读录音（两课一起听），教师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，注意给加点的字注音，并解释词语。

纤维（xiān） 奢侈（chǐ） 蔚然（wèi） 丰盈（yíng） 躁动不安（zào）

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

丰盈——丰富、充足。

惊心动魄——形容使人感受极深，震动极大。

稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。这里形容时间过得快。

2．了解作家张晓风和蒙田

张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

蒙田（1533－1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》（也译为《试笔集》）。

（三）教学过程

这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

1．考虑文章分为几部分？

2．勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

讨论后明确：作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。

第一部分（1－2节），写眼前所见的情景，使“我”感到诧异和震撼。

第二部分（3－5节），写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用笔似乎不经意地开始叙述描写，但其中却已经饱含着感情。注意下列词语：“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。

文章第二部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：

（1）那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。

（2）我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

（3）那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

3．研读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解勾画的三句话。

（1）作者为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”？

讨论后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思考得很多，体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。

如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢？为了它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。由此，我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了，对生命，我们能不敬畏吗？

（2）怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”？请同学们各抒己见，谈谈你的认识。

教师引导，比如：以我们现在优生优育的独生子女为例来说吧。一个女子一生排卵不会少于30年，每年排出至少十二个卵子（每月一次），也就说一生至少排出360个卵子；一个男子，一生排出的精子更是难以计数的天文数字，而我们在座的每一位独生子女，你是你父母的独子、独女，得到你这个生命，你父母的投资真够豪华、够奢侈了吧，哪里又去计算其成本呢？

同学们发言之后，教师小结。

正因为生命来之不易，我们就应从小珍惜我们的生命，珍爱它，使我们的生命实现生之价值。

（3）“蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗？

显然不是，因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充满诗意的抒情语句。

4．同学们齐读一遍课文，教师小结。

通过分析，我们理解了张晓风女士对生命的深深的感悟，也使我们被生命感动了。张晓风自己说，她常常“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，她写的多半是“自然的圣礼”。因此她写了一连串长长的敬畏生命、敬畏天地、敬畏造物主神迹的灵魂闪光的文章。如《画睛》《林木篇》《咏物篇》《春俎》《雨之调》《常常，我想起那座山》《星约》等，希望同学们课下读一读。

（四）布置作业 （课外）

略

（五）随堂练习

一、给加粗字注音，并解释词语。

1．奢侈 2．惊心动魄

二、怎样理解“几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的’这句话？

三、选词填空。

我不能不被生命________________、__________________、_________________投资所感动。

A．奢侈的 B．豪华的 C．不计成本的

四、“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”句中“那颗种子”指什么？

随堂练习参考答案

一、1．shē chǐ花费大量钱财追求过分的享受。

2．pò形容使人感受很深、震动很大。

二、第一次真正关注生命，为生命感到诧异和震撼，并且满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。

三、BAC

四、那几棵树飘散种子给作者的启示。