《沁园春雪》教案

教学目标

新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：

1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌 的能力，发展学生形象思维能力；

3情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

重点、难点

重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

教法与学法

第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、 “书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。

第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入- 顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及 时调整教学设计，实现教学目的。

第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

教学设备： 多媒体教室投影仪

课时分配：两课时

教学过程：

一、整体感知教材

○导入新课先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

○板书课题：沁园春雪

○简介背景用投影展示词人创作的历史背景

○ 指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。

○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

二、组织学生研讨探究

1．词给我们描绘了一幅什么图画?

(北国雪景图板书“景”)

2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?

(千米高的塬上)

3．登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是

(望)。

4．作者在高处望见了哪些具体的景 物?

(长城、大河、山脉、高原)

5．(讲析了“长城”“大河”两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

6．上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?

(不全是)(联想、想象)——虚实相依

7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)

8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?

(江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?

(引无数英雄竞折腰)

10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板书“评古代帝王”）

11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫…)

12．作者 用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?

(惜)（板书“惜”）

13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

14.作者这样评论古人，目的是什么？

(评古为颂今)（板书颂）

15．歌颂今天的哪种人?

(无产阶级革命英雄)

16．那么主旨句是

（数风流人物，还看今朝）（板书“主旨”）

17．你怎样理解这句话?

(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

三、巩固与迁移

○展示毛泽东手书的《沁园春雪》全词，引导学生欣赏毛泽东书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格 ，同时再一次感受毛泽东诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

○检查学生学习效果：（屏幕投出）

1、下面说法，正确的是（）

①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。

②能概括全词内容的句子是“引无 数英雄竞折腰”。

③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是（）

①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

○布置作业：

展开联想、想象，用一段文字描 绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

附：

○板书设计

本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：

沁园春雪

毛泽东

景：江山多娇(望)

评：古代帝王(惜)

颂：人民大众(主旨)

一、教学目标：

1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境 ，体会作者的思想感情。

2．把握词写景和议论的特点。

二、教学重点：

理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

三、教学难点：

体会作者的胸怀、思想感情。

四、教学程序：

1．导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。

教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。

2．明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。

3．导学过程：

A整体感知：

1.教师范读。

2.学生边听边想。

（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。

（2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。

板书：上阕物————江山

下阕人————英雄

江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引）

江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？

师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情

（3）讲解过渡句的作用

教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。

B.文章又如何描写？怎样议论？

1．指名读上阕。

（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

提问：主席是怎样用笔的？

回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。

女生齐读上阕。

教法、学乏：体味意境。

（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？

（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？

2．读下阕。

（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？

（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探 索感情。

C.深化拓展：

现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。

D.比较体验：

《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？

出示题板。

E.总结：鉴赏诗词的思路。

F.再品词的意境。放录音。

作业。

总体回顾，发散思维。

展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？

板书设计：

总实

上阕物——江山分描写

总虚

沁园春雪评古议论

下阕人——英雄

赞今抒情

抱歉：为什么板书总是在发帖时移位呢？请给予帮助。