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捕蛇者说
 更新时间:2024-03-29 00:22:24

教学目标:

捕蛇者说

一、理解作者的写作意图。

二、理解对比的写法。

三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活,从而增强对新社会的热爱。

教学重点:

理解第四段对比的写法

教学难点:

一、唐代中期的赋税之毒。

二、作者所处的政治环境。

教学设想:

一、安排一课时。

二、读通全文句子,以第四段为重点,从而领会写作意图。

三、作者的处境,在适当的地方点明一下,以便读懂课文,但应避免过多地讲史。

四、对比的方法,学生早已熟悉,本文两个对比,指导中已经说明,不必重复多讲,只要体会对比的作用即可。

五、教读文言文,向来有讲解详、课时多的习惯,现作尝试,内容力求精要简明,只用一课时。

教学要点:

一、探索写作意图。

二、掌握体裁特点。

三、理解对比写法。

四、复习“而”用法。

教学内容和步骤:

一、课前预习

参看“阅读指导”和注解,通读课文,根据练习一的要求,反复朗读。

二、教读课文。

朗读,指名读全文,充分利用课本上的注音,帮助正音。分段范读,并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后,师生共同归纳。(随时板书)

第一段

词语:黑质而白章,“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵:得,捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意:叙永州人捕蛇缘同,先说蛇的毒性和功用,后说王命以蛇代租,永州人“争奔走焉”。

独立思考:有多少人能得到这个差使呢?(教师抽查提问)

第二段

词语:数,多次。若,像。大意:叙捕蛇人一家的捕蛇史,三代受毒蛇之害却以为“利”。

独立思考:只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”,众多的人仍要交租。(教师抽查提问)

第三段

词语:若,像。告于莅事者:柳宗元当时参加朝廷中革新派,斗争失败,为首的王叔文被杀,他被贬为永州司马,在地方上是没有什么权力的,所以说要代蒋氏转告地方官。大意:叙同情捕蛇人,由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。

第四段

词语:大戚,汪然出涕,悲伤之至,可见赋敛更毒。未若,不如,不像。疠:疫气。“乡邻之生日蹙”,总写负担租入者的情况,“殚其...相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者...非死则徙尔”,写负担租赋的乡邻的结果。徙,迁移。“非死则徙尔,而吾以捕蛇独存”,“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西,隳突乎南北:写悍吏逞凶,两语是“互文”。恂恂,原意是恭顺,这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉,“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食,退,回来,“而”连接退和食。盖一岁...有是哉!

明知捕蛇最后必死,却宁愿选择捕蛇而避免缴租,可见缴租之害。“今虽死乎此...安敢毒耶?”毒,怨恨,这是极其沉痛的话。

独立思考:阅读指导中提到两个对比,作用是什么?(教师抽查提问)

第五段

苛政:泛指暴政。以俟观人风者得焉,古代把诗叫做风,有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦,所以比作采风。

独立思考后分组讨论:柳宗元为什么写本文?它的主旨是什么?

“说”是什么意思?(教师抽样提问,其他学生可举手抢答补充。)

小结:(教师评价提问)

1.柳宗元当时贬为永州司马,地位很低,

无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面,就写下这篇课文,并希望当局者能了解民间疾苦。

2.“苛政猛于虎”这句话,已成为历来抨击反动派的用语。

3.“说”这种文体,往往是短论。说,本有释、述的含义。

后来变为因事因理而述说,“与论无大异”,我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨,即所谓“卒显其志”

自由思考回答:学过本文后,你对封建社会和今天的社会有什么不同认识?

三、整理、复习、巩固。

1.朗读全文,并板演:熙熙,徙,腊,曩,隳突

2.把板书上的“而”字用法归纳,记在笔记本上。

3.辨析、比较:指名口头讲解

┌然得(捕得)而腊之以为饵

└以俟观人风者得(得到)焉

┌更若(你)役

└貌若(好像)甚戚

┌又安敢毒(怨恨)耶

└孰知赋敛之毒(毒害)有甚是蛇者乎

四、布置作业

背诵第4、5段,互相检查。

附:板书设计(投影片)

“而”字用法

黑质而白章

表前后并列关系

得而腊之以为饵

表前后承接关系

哀而生之乎

表前后并列关系

而乡邻之生日蹙

表前后承接关系

往往而死者相藉也

表前对后的修饰关系

非死则徙尔,而吾以捕蛇独存

表前对后的转折关系

哗然而骇者

表前对后的的修饰关系

恂恂而起

表前对后的的修饰关系

弛然而卧

表前对后的的修饰关系

视其缶,而吾蛇尚存

表示承接关系

时而献焉

表前对后的的修饰关系

退而甘食

表示承接关系

熙熙而乐

表前对后的的修饰关系

闻而愈悲

表示承接关系

关系

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