《走进新课程》一书写到：学生学习方式的改进是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习行为的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。就将告诉我们，当语文教学乘上了网络技术这列快车之后，一切都将发生根本的变化。老师将更加关注学生获取知识的途径和方法，由此带给学生的将是不一样的收获。

【关 键 词】 自主、创造、发展

《鸟岛》是苏教版语文二年级下学期的一篇教材，文质兼美。文章描绘了鸟岛鸟多、蛋多、窝多的奇妙景象，阐述了形成奇景的原因：一是这里水草丰美、气候适宜；二是有安全自由的生存环境，以此激发学生产生爱鸟护鸟的环保意识。拿着教材，颇有些为难：在如今这么个水泥垒成的城市里，寻找鸟儿的踪影谈何容易，更不用说欣赏那群鸟齐飞的奇观了。此刻，网络便发挥了它那无可比拟的作用。鉴于学生已能较为熟练地完成电脑的基本操作，能将所搜集的资料加以初步的提炼，为我所用，于是，我精心设计并完成了一堂网络课的教学。课上完后，感受良多。当网络信息科技融入语文教学之中以后，发生了翻天覆地的变化。网络轻松改变了教师的教学方式，进而改变了学生的学习方式。

一、网络教学的情境性，催发了学生的主动意识

“学之者不如知之者，知之者不如好之者”。小学生的思维以形象、直观为主，注意力具有随意性和不稳定性，只有激发了学生的主动意识，他们才能积极参与到学习过程中来。多媒体网络技术具有的超媒体功能正是通过多彩的画面、动听的音乐等感官刺激，使学生进入到创设的情境中来，产生积极、持久的学习动力。

在《鸟岛》一文的教学中，教者在课件中准备了大量的从网上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的视频资料，真实地再现了“鸟的天堂”之中，鸟儿们自由、欢乐的景象。学生自由选择，点击进入浏览，无不为那壮观的场面所震惊，不断地发出啧啧的赞叹。学生的兴趣被激发了，便能主动积极地投入到课文的学习中来。而由此产生那种爱鸟、护鸟的意识，也不是什么难事了。

同样，在教学《梅兰芳学艺》一文时，提供梅大师的演出录象资料及戏照；在教学《特殊的葬礼》时，准备了塞特凯达斯瀑布丰水期和枯竭时的录象与图片；在教学《只有一个地球》时，播放了人类滥砍乱伐造成的各类自然灾害的录象资料……信息资源、现代化手段让语文教学跨越了时空的界限，让学生的情感更贴近原文、贴近生活，学生的学习兴趣由此激发，

二、网络教学的交互性，促进了学生的和谐发展

新课改下的语文教学，已由重视学生的学习结果转为关注整个学习过程。实验证明：学生在和谐轻松的氛围中，思维发展最为活跃。而网络教学的交互性正是实现这一过程的有利媒介。

首先，计算机网络技术为师生间的沟通提供了机会。网络下的课堂教学，教师与学生不仅有面对面的直接交流，还有通过网络的相互作用进行的对话。例如，在《鸟岛》一课的学习中，学生遇到的困惑，可借助于网络，及时地得到教师的指点和帮助。这无疑提高了学生学习的积极性和学习效率。再如，在《特殊的葬礼》一课的预习过程中，学生们纷纷将自己从网上搜集到的资料补充到课件的“资料室”栏目中，师生共建了一个界面美观、内容详实的小小资料库。而这个过程，无疑又提高了学生的学习能力。

其次，网络技术也促进了生生间的互动交流。在讨论“海西皮为何能成为鸟儿们的天堂”这一问题时，同学们面对网上提供的大量资料，采用了分头钻研、合作汇报的小组学习形式，在最短的时间内，获得了最高的学习效率。

三、网络教学的开放性，引领着学生进行自主探究

美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校中教学知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知的方法。”

网络技术为语文教学提供了自主开放的空间，学生在这广阔的活动空间中，主动地发现，积极地思索，寻找解决问题的方法，促进思维的发展，获得了面向未来的能力。

网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系，具有超文本化的优势。它可以打破时空的界限，使学习与实践得以沟通。因此，网络环境下的语文教学课堂开放而充满活力，最适宜培养学生的自主探究能力。学生可以通过网络提供的信息与文本资源进行比较、重组，自由探索，自主学习；也可以在教师的指导下根据教学内容进行有选择的学习，促进对已有知识的巩固；还可以利用网络提供的巨大资源，对学习内容进行有益的补充，从而学活语文；甚至还可根据自己的兴趣进行语文实践活动，将课堂的学习延伸到课外。例如：《鸟岛》课件中，大量的文字资料，让学生明白了，适宜的自然环境与和谐的人文环境是“鸟岛”存在的必然条件；《特殊的葬礼》课件中大量触目惊心的资料，则让学生感受到，人类破坏环境，酿成的苦酒，最终仍将自己喝下。尤其是看到黄果树、壶口瀑布也将面临同样的困境时，那种震撼是痛彻心灵的。在教学《梅兰芳学艺》一课时，学生通过图片、文字介绍，对京剧有了初步的了解：行当啦、脸谱啦、唱念做打啦等等；通过观看大师的演出录象，体会国粹之价值；通过一组外国媒体对梅兰芳访问演出情况的报道，了解了大师的国际影响之大；通过阅读“蓄须明志”这则故事，感受到了大师高尚的人格魅力……

而在课后的语文实践活动中，学生更是从不同的侧面切入，有补充叙述人间尚存的几处动物天堂的，也有描述鸟岛今日景象的；有展示瀑布之雄伟的，也有痛斥人类对环境的沉重罪孽的；有歌颂梅兰芳爱国情操的，也有赞美他精湛技艺的……这么大的信息量，融贯中西文化、纵横学科内外，惟有网络能使之然。

四、网络教学的灵活性，适应了学生的不同需求

在传统的课堂教学中，教学是面向全体学生的，这势必就忽略了学生个体客观存在着的差异。而网络教学的灵活性正可弥补这一缺陷。

以《鸟岛》一课的生字教学为例，网络教学为学生建构了适合差异发展的环境，最大限度地利用学生的潜能进行教学，真正做到了因材施教，使原本枯燥乏味的识字教学成为张扬学生学习个性、完善学生学习风格的催化剂。学生可根据自己的认知水平和学情，自主安排学习内容和学习进度。会读不会写的，可着重学习字的笔顺：可点击“范写”，观看电脑老师那只神秘的大手为你逐笔示范，随后你便可点击“书写”，亲自“操练”一番。会读也会写的，可练习该字在词句中的运用，也可将该字与已掌握的形近字进行区别，还可捎带着认读一连串的音近、形近字：你可在“组词”栏里输入该字组成的常用的词语，也可点击“辨一辨”，去着意区别各字的音近、形近字。即使是不会读又不会写的，也可按各人的学习方法、学习能力的不同，在音、形、义及运用之间选择学习的重点，确定学习的时间。学习中，每个学生都有了独立思考的机会，满足了不同层次的学习需要，丰富了知识，培养了能力，学生则得到了最优化的发展。在自主学习过程中，学生还会不断地提出新的问题，解决新的问题，增强自我体验。这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

综上所述，我们不难发现，以多媒体网络技术为代表的现代教育技术的介入，为当今的语文教学带来了一场深刻的变革。它以其无可比拟的优越性，最大限度地激发了教师与学生的教与学的内在潜能，“以学为中心”的教学模式正在逐步形成。教师借助于多媒体网络环境提供的广阔空间，引导学生主动地参与到学习中来，搜索相关信息内容，积极探索新知，合作交流，内化迁移。而学生在轻松愉悦的氛围中，既培养了自主学习的能力，发展了创造性思维，又体验到学习的乐趣，并为将来的终身学习奠定了基础。我们有理由相信，随着科技的不断进步，多媒体网络将更好地服务于我们的语文教学，为学生的发展提供一片更为广阔的天地！