【设计说明】

《小狗包弟》的教学形式，主要想体现现代教育理念与教学模式的转变。想在教师的点拨和指导之下重视学生的学，引导学生主动去学，并适度发挥其个性特点，体现学生学的主动性和积极性。为此，既设计了让学生独立思考的问题，又划分了学习小组，引导他们合作讨论探究。本文的重点是作者深情的语言，难点是对人性扭曲的理解，便以此作为重中之重，其它都是烘云托月之势。关于难点，解决的方案是联系“文革”的背景，并结合学生的阅读现状去理解，不求十分准确，但要大差不差。关于句子，重在品味。总之，一切以文本为主，不可脱离。拓展阅读，重在扩大视野，提高认识。至于能力的提升，不在一日之功。

【教学目标】

1、体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。

2、 理解课文的思想内涵极其价值意义。

【教学重点】

品味作者质朴自然的的语言，体会其中蕴涵的深意及情感。

【教学难点】

理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。

【教学方式】

以学生理解领悟为主，教师点拨并指导。

【教学时数】

一课时。

【教学步骤】

一、导入新课

师：同学们，今年即2006年是农历(即阴历)什么年?

生：(大多数)狗年!

师：对。狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。(板书：小狗包弟，散文，巴金)哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况?

生：巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三)，《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。

师：言简意赅。巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。(出示不同时期巴金先生的影象资料)

(环节设计说明：本环节由司空见惯的宠物—狗引入，既联系现实又切合课文，既调动学生的情感积累，又引发其读文的好奇心。介绍巴金，是文学常识的需要，也是调动读文积极性的需要。同时，简略交代文章背景，为理解文章预做铺垫。)

二、整体感知课文

师：请同学们阅读课文，先朗读后默读。读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。

(生读5～6分钟，师巡回指导读法。)

生1：朗读“艺术家与狗”这一节时，要读出悲伤、愤怒、崇敬之情，对艺术家遭遇的悲伤，对打人凶手的愤怒，对小狗的崇敬与怜悯。

师：能否读两句示范(modle)一下?

(生笑)

(生1读“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”等句，饱含悲愤之情，赢得一阵掌声。)

生2：朗读“小狗包弟与我们一家人亲密相处”这一部分时，要读出欢快的语气，因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。

师：说得好。这一点大家都能感受到，为节省时间，就不用范读了。

生3：朗读第七至第九自然段时，要读出惊恐不安的语气，因为在“文革”时代，狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情。

师：请你读两句试试。

(生3读“人们拿东西进进出出，一些人在大声叱骂”等句，生4认为不到位，起来重读。同学们点头赞许。)

生5：剩下部分都是作者的忏悔，要读出作者深深的自责之情。

师：分析的非常到位。下面同学们以小组为单位(四人语文学习小组)，组长朗读，其它三位同学感受、品味，并纠正朗读不当之处。开始。

(各小组认真朗读，积极性很高，一时书声朗朗。师往来询问指导。3～4分钟结束。)

师：同学们请回过头来，快速默读全文。我们能感受到作者的情感是在不断起伏变化的，请同学们用线条把它勾勒出来。

(2分钟后，生口述，师板书)

作者感情变化历程：

悲伤(艺术家与狗的故事)──欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心中难受)

师：虽然历经变化，但总体上主要的感情基调是什么?

生：歉疚、忏悔。

(其它人补充：有些沉重、哀伤、无奈、自责)

师：本文的题目是《小狗包弟》，而开头却写了艺术家与狗的故事，与本文似乎没有关系，我觉得应该删去。

(同学们纷纷表示不同意)

生1：从写法上看，能起到引起下文的作用。

生2：从内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看出这类事情在全国并非特例，而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容，又深化了主题。

生3：从写作效果上看，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，着重表现的是一种愧疚和自省。

师：三个同学的分析合起来，可以说是非常完整的理解。如果去掉这一段，不仅内容单薄许多，给人的震撼力也大打折扣。由此可见，好文章就是艺术品，随意增删是不可取的。

师：文章先写了小狗包弟的伶俐可爱，后写自己的歉疚之情，这中间有什么内在联系?

生1：铺垫。

生2;衬托。

师：能否具体一点?下面各小组讨论一下。

(两分钟后)

生3：写小狗包弟的伶俐可爱，才能表现主人对它的喜爱，才能体现二者的亲密关系。正因如此，作者为保全自己而牺牲小狗，才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫，也可以说是因果关系。

生4：也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密，才反衬作者牺牲小狗这种做法的不应该，从而加重了愧疚之情。

师：很好。对文章的理解是多角度的，以后希望同学们尽量发表个人的见解。

(环节设计说明：学生读的过程，就是感受、体验的过程，尤其这种感情深沉的文章，本阶段朗读与默读相结合，让学生心灵进入文字内部与作者交流并融合。关于整体把握文章的主要内容、思想感情和结构框架，本环节用三个问题引导来达到这一目的，从而为后面的深入理解与探究做好铺垫。)

三、深入研读，品味探讨

师：刚才同学们在读的过程中都 能感受到文章语言很朴实，但时而精彩动人(精彩句，简称句类a)，时而蕴涵深厚(内蕴句，简称句类b)，都值得深加咀嚼。请同学们按文章先后顺序找出这两类句子，自做分析品味或提交大家讨论。

(生找。师板书：句类a，句类b。5分钟后。)

生1：

句类b：认识他的人看见半死不活的他，都掉开头去。

句类a：它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。

师：现在咱们共同分析这两句，以便作为例子。第一句中“掉开头去”的人可能有什么心态?

生1：不屑一顾。

生2：漠不关心。

生3：同情、难受、不忍心。

师：三种态度代表三种人，推测一下可能是那些人?

生1：不屑一顾的可能是反对派，仇人，或者有矛盾的人。

生2：漠不关心的可能是看笑话的人，麻木的人，或者怕连累自己的人。

生3：不忍心的人可能是同路人，同情的人，或者亲戚朋友等关系好的人。

师：三种态度，三种人，值得深思。为什么不去安慰他或者帮助他?

生4：前两种人不愿意，后一种人不敢。

师：对。由此可见“文革”对人的心灵的扭曲以及它的残暴性。

第二个句子呢?

生5：动词用的好，表现小狗对艺术家的友好亲密。

师：能否联系上一句看出它的深刻性?

生(大部分悟出)：人的良知竟然不如狗!这个对比好。

师：下面同学们把划出的句子展示给大家，然后以小组为单位，讨论品味这些句子，并形成答案，写在练习纸上。

学生展示的句子有(取交集)：

1、它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。

2、以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。

3、我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。

4、那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。

(同学们讨论热烈，不时举手询问。师来回点拨指导，并让学生把句子写完整、通顺、简洁。)

明确：

1、a类，写小狗包弟之可爱喜人，反衬下文愧疚之意。

2、b类，前后对比，重在“暗暗”二字，小狗包弟成为我的包袱，我为保全自家，决定送它到医院作解剖用，而它不知，依然那么可爱友好。我伤感、内疚、无奈，只能“暗暗”地流泪。

3、b类，递进关系，写作者象包弟一样不能把握自己的命运，任专制者宰割。同时也是作者对自己灵魂的解剖，是对自己行为的深刻反思。

4、b类，包括两句话。前一句说我将包弟送上解剖桌，，十几年来一直内疚，为之难过。我必须给过去十年的苦难生活作总结，还清心灵上的欠债，而这决不是容易的事，所以说今后的日子不好过。后一句是说那十年那么难我都挺过来了，还怕别的困难么。这两句表明作者反思过去的痛苦和必须反思过去的决心。

(5分钟结束。)

师：(总结)语言是表情达意的工具。对语句的理解，表面上是研究如何读，实际上是研究人的思想感情。同学们在今后的阅读中，一定要注重语言的研读。(起下)通过以上句子的研讨，大家发现它们在感情上的共同点是痛、悔、愧!那么，造成这种情况的原因是什么?

生：作者做了错事。他不该把亲爱的小狗送上解剖台。

师：他自己愿意舍弃小狗么?

生：也是被逼无奈。

师：谁逼的?

(生展开热烈讨论。有的说是别人，有的说是形势。师归结：是人，也是形势。人推动了形势，形势又推动了人。使整个社会扭曲，人性扭曲。这就是“文化大革命”。)

师：速读课文，看看那些地方表现了人性的扭曲。

(生纷纷回答：艺术家被打被批斗，小狗被打，红卫兵到邻居家抄“四旧”，我把小狗包弟送到医院作解剖用，作者的住处环境变恶劣，说谎成风等 。)

师：同学们能否从中看出一点“文革”的罪恶?

生：能。只不过是一点点，一个侧面。这篇文章的写法和深刻在于“以小见大”。

师：太好了。巴金无疑也受到影响，人性也有扭曲，表现在哪一方面?

生：为了自家利益，不惜牺牲小狗，把亲爱的小狗送上解剖台。

师：同学们非常明白，巴金先生也是被逼无奈，同小狗一样，都是受害者，但是他认为他犯了错，有罪过，因而他写出来了。而那些害人的斗人的人出来忏悔了吗?你还见过谁发表文章专门暴露自己的缺点?

(生想，摇头。随即悟出巴金可贵的自我解剖精神。)

师：巴金不仅敢于暴露自我，而且一再表达对小狗的愧疚之情。同学们浏览文章最后四个自然段，迅速找出表达这种感情的句子。

生找出的句子有：

1、背上更加沉重的包袱

2、我感到羞耻

3、我不能原凉自己

4、我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活

5、满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬

6、我不怕大家嘲笑，我要说：“我怀念包弟，，我想向它表示歉意。”等等。

师：这些句子都表达了作者深深的愧疚之情。巴金的伟大和可贵再一次得到体现。在那个动乱的年代，多少人卷入纷争，作者属于被侵害被侮辱的人。“文革”结束后，国人应该自我反省，然而率先反省的竟然是一个无过错的老人!他不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲爱的人萧珊。可他没有怨天尤人，而是自责，自省。所以，其《随想录》出版后，他被称为“世纪的良心”。

(环节设计说明：品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学，必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想指导，本环节从品味语言入手住，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以学生自主学习，讨论探究为主，充分发挥其主动性，调动其积极性，以符合新课标的具体要求。)

四、拓展阅读

师：同学们，通过学习《小狗包弟》，咱们感受到巴金先生的散文语言朴实，但是感情深厚。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》(节选)，是先生为纪念自己最亲爱的人──夫人萧珊而写的，再次体会先生的语言特点。

下发讲义《怀念萧珊》(节选)。要求：

1、找出饱含情感的句子。

2、划出表现人性扭曲的句子。

品味分析以上两类句子，不懂之处讨论解决或询问老师。

(讨论探究过程略)

(环节设计说明：拓展运用重在巩固知识，深化理解，能力迁移。阅读《怀念萧珊》(节选)，，让学生再次感受巴金散文的语言特点，反思“文革”的罪恶，从而提高学生的认识，对其心理进行第二次冲击，加深印象。)

五、总结

师：我们共同学习了《小狗包弟》，略读了《怀念萧珊》(节选)，不仅体会到巴金先生的散文的语言特点，更能了解“文革”对人的伤害之深。“文革”是我们民族的灾难，我们应多读有关文章，吸取教训。同时，巴金先生“说真话”的品质，非常值得我们学习。我们应多读他的文章，接受其宝贵的精神财富。

(本课到此结束，下课。)