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《走一步,再走一步》案例及分析
 更新时间:2024-03-29 03:48:26

新课改要求以学生为主体,教师为主导。要求采用自主、合作、探究的学习方式。在教学《走一步,再走一步》时,我采用了上述的方式。

《走一步,再走一步》案例及分析

我把这课分成以下几大环节:

1、创设情境。

2、检查自学情况。

3、整体感知课文。

4、探究性品味重点部分,理解文章主旨。

5、指导学生多角度阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步扩展思维空间,获得启示。

教学中,第五个环节出现了问题。学生学生认为什么题都是一个标准答案,因此,学生不会从多角度思考问题。面对学生你看我,我看你,不止到说什么的现状,我一步一步引导学生,让他们讨论你最喜欢文中的哪个人物?为什么喜欢?最不喜欢哪个人物?为什么?学生畅所欲言,有的喜欢父亲,说他会教育孩子。他不上去救孩子,而是指导孩子如何下来。这样可以让孩子经受一次锻炼,为他以后勇敢的战胜困难打下基础。还有喜欢我的。谈的理由也很充分。不喜欢的人物都认为是嘲笑我的那些孩子。而对杰利同学们有争议,我就让学生尽量的去争论。当时场面很热烈。我再及时给予指导。让学生评价杰利做的对和做的不对的地方。这样针对性强了,学生明确了该如何看待杰利这个人物。学会了用辨证的观点来看待事物。

【分析】

通过这节课的教学,我觉得在课堂教学中,教师应确立自己的导学地位,要把主动权交给学生,教师要学会如何引导学生发言,引导学生思维。不能直接把答案告诉学生。这样不利于对学生思维能力的培养。

另外,这节课中探究性阅读、拓展与延伸等教学环节,把学生的生活与语文学习紧密联系在一起。使学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶,而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有效的尝试。

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