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《检阅》教学设计
 更新时间:2024-03-28 21:03:06

教学目标:

《检阅》教学设计

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重难点: 体会博莱克自尊自强的个性品质。

一、导入新课,初步感知。

1、师:同学们,今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)

谁来读一读?(生读)

2、师:我们先来读读这篇课文,一会我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么?注意读准字音,读通课文。

3、读后反馈。

(1)认读词语

棘手 鸦雀无声 截肢 拄拐 洪亮 羡慕 情不自禁 隆重 一致 纠正 淹没

指名读、当小老师领读、齐读

(2)交流,读了这篇文章,你知道了什么?

生:知道了博莱克得到了大家的称赞。

师:观众是这样说的——生齐:这个小伙子真棒!

师:这句话可重要了,我把它写在黑板上。(板书)

生:不仅博莱克,所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐:这些小伙子真棒!(板书)

生:我知道了这一次检阅很隆重。

师:从哪里看出来的?

生读:“国庆节到了,多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

师:从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?

生:“步兵过去了,炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”

师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。

二、走进故事,深入感知。

师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

师:观众为什么称赞他们呢?

(一)、走进博莱克

一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师:我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。

师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?

师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!生齐读。

师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

镜头一:清晨,天蒙蒙亮,人们还沉浸于梦乡,拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习?

镜头二:中午,骄阳似火,烈日炎炎,博莱克是看样训练的?

镜头三:深夜,万籁俱寂,漆黑一团,博莱克又是看样训练的?

师:好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐:这个小伙子真棒!

师:让我听到你发自内心的称赞!

(二)、走进儿童队员

1、我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)

读一读,想想自己知道了什么。

生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

2、师:从哪感受到大家的为难?

生:从“大家都鸦雀无声”感受到了,谁都不愿意说这件事。

生:一个队员说:“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生:我从这一段感受到的:“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”

3、 师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。

模拟情景:

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

生:博莱克,你就不要参加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。

师:提醒我们是残疾人呢!

生:博莱克,不要参加了,万一你突然跌倒了,会让队伍受影响的,外国贵宾会笑话我们的。

4、师:好了,博莱克,听了他们的劝说心中有什么感受?

5、师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (出示队长的话。)

师:自信得说一遍,注意是用“洪亮”的声音说。

师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

三、走出文本,升华认识

过渡:长时间的掌声淹没了观众的议论声。

师:同学们,如果你就是检阅台上成千上万观众的一员,亲眼目睹了这感人的一幕,你会怎样议论,想对博莱克、儿童队员说些什么?

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