教学要求

1．了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育。

2．了解作者说明事理的方法。

3．学习本课生字、新词。

4．朗读课文。

教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学难点

理解有关地球知识方面的专业用语。

教学用具 投影片

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字，理解重点词语的意思。

（二）读课文，初步了解课文内容。

（三）理清文章的脉络，概括段落大意。

二、教学重点

读课文，理清文章的脉络，概括段落大意。

三、教学难点

分段并概括段落大意。

四、教学过程

（一）导入课文。

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？

今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。

（板书：只有一个地球）

（二）范读课文。

想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？

让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。

（三）检查预习：

1．填写生字表：

2．读准字音

本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音例如：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音；“赐”是平舌音；“c@”容易读成“s@”。另外，“扁”虽然不是生字，但它是多音节，本文读“pi1n”，而不是读“bi3n”。

3．查字典或结合课文内容解释词语。

有幸：有机会。

太空：地球大气层以外的无限空间。

宇航：宇宙航行的简称。指人造地球卫星、宇宙飞船在太阳系内外空间航行。

天际：天边，眼睛看到的天空地交接的地方。际，靠边的或交界的地方。

遨游：漫游。遨，漫游。

映入眼帘：映入，事物的影像照进。眼帘，眼皮或眼底。映入眼帘，映照进眼睛里。

晶莹透亮：形容闪闪发光，十分明亮的样子。晶莹，光亮而透明；透亮，很光亮。

纹痕：纹路和痕迹。

交错：交叉、错杂。

摇篮：文中指比喻革命、文化、运动等的策源地。

壮观：文中指景象宏伟。

和蔼可亲：态度温和，可以亲近。和蔼，态度温和，使人容易接近。

璀璨：光彩鲜明。

恩赐：旧指封建帝王的赏赐。今指出于怜悯而给予的施舍。本课用来指地球给人类的赏赐。

慷慨：待人热情，肯用财物帮助别人。

节制：限制或控制。

开采：挖掘（矿物）。

资源：物资、动力等天然来源。

滥用：胡乱使用；不加节制地使用。

枯竭：水源干涸；来源断绝。

设想：文中指想象，假想。

目睹：亲眼看到。睹：看。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。

近义词：

遨游——漫游 眼帘——眼底

交错——交叉 壮观——壮景

谈笑——说笑 庄严——庄重

摇晃——晃动 沉寂——沉静

耸立——挺立

反义词：

交叉——平行 灵活——呆板 援晃——静止

形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字的区别，再根据字义口头组词。

裹（包裹） 渺（渺茫）

衰（衰退） 缈（虚无缥缈）

矿（矿工） 赐（赏赐）

旷（旷课） 惕（警惕）

贡（进贡） 滥（泛滥）

责（责任） 监（监视）

胁（胁迫） 睹（目睹）

协（协作） 赌（赌气）

（四）理清文章结构。

1．自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？

2．讨论分段并概括段意。

3．订正：

第一段（

1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。

第二段（

3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。

第三段（

5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。

第四段（

8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。

（五）读课文，提出疑难问题。

（六）作业。

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，提高认识，初步受到保护环境的教育。

（二）了解作者说明事理的方法。

（三）训练学生有感情地朗读课文。

二、教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

三、教学难点

理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。

四、教学过程

（一）讲读第一段。

我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

根据问题学生自由读课文，这样的设问有利于激发学生的学习兴趣。学生读后用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

（板书：美丽而又渺小）

出示投影片，学生讨论地球的美丽。重点帮助学生理解有关地球知识方面的词语。如：“纹痕相互交错”。

为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？

（因为有了地球才有人类和一切生命。）

为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？

出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。

（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）

作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。）

指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

（二）讲读第二段。

指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。

（地球所拥有的自然资源也是有限的。）

什么是有限的？

（有一定的限度。）

文中的自然资源分为两种，请看投影片，填空。

通过读书和填空，帮助学生理解文章的难点，什么是自然资源，自然资源的两个方面。人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？

（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）

（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）

什么是“节制”和“不加节制”呢？

（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）

（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）

出示小黑板，解决思考练习的第2题。

指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。

教师在教学时，要抓住这些关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。如：“但是……”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但……还……”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。为了帮助学生加深对这段话的理解，提高环境保护的意识，教师可举以下具体例子加以启发。

水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。不但如此，这样做还造成了一系列生态灾难，例如，使人害病（包括癌症），使鱼类灭绝……？

（这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。）

自由读这部分内容，概括地说一说。

板书：

（自然资源有限）

（三）讲读第三段。

面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？

根据文章内容，学生讨论自由发言，教师引导学生理解“枯竭”的词意（用尽断绝），重点体会“即使……也……”表示假设的让步。科学家们提出了在火星或者月球上建造移民基地的设想。退一步讲实现这个设想是非常遥远的事情。而且火星或月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人类有可能，人多了不行。因此文章说：“又有多少人能够去居住呢？”这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）

学生边讨论教师边板书：

（不能移民）

教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。

（四）讲读第四段。

实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。

（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

（板书：精心保护 造福后代）

自由读最后一个自然段。想一想第

1、2句和第

3、4句是什么关系？能试着说一说吗？

（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

（五）对照板书，总结全文。

本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

（六）谈感受。

1．有感情地朗读全文。

2．谈一谈自己学后的感受。

引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

（七）解决课后练习第3题。

1．读词语并用带点的词造句。

2．理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

举例：

渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

（八）作业。

有感情地朗读课文。

【板书设计】

【小资料】

森林资源的危机 森林作为陆地生态系统，是生态环境中最重要的组成部分，它除了提供木材和各种林副产品外，还具有涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、保障农业生产、保存生物物种、维护生态平衡的作用。我国是一个少林国家，人均林面积和森林蓄积量在世界各国中排在第120位之后。严重的问题是：我国的森林资源在数量和质量方面都有处于不断下降的趋势当中。1981年与1976年相比，全国林地面积减少309万公顷。据调查，全国有23个省、区、市的森林面积是减少的，减少的主要原因是滥砍滥伐和毁林开荒。西双版纳是我国一片比较完整的热带雨林，生长着许多热带、亚热带植物和珍稀动物。由于不适当的开垦，平均每年毁林22万亩，森林覆盖由1949年的69.4％下降到1980年的26％。

北京地下水的污染 北京水资源十分紧缺，而地下水资源正面临被严重污染的危险。污染源主要来自人本身和自然界两方面。从自然界来说，每一场西北风都要给北京带来大量的泥沙和尘土，落到地面后被雨水夹带渗透地表，污染了地下水。人本身对地下水的污染，比自然界造成的后果更严重。现在北京的工业和生活用水，几乎都没有经过严格的处理就排进河流。被污染的河水渗透河床及沿岸地表，造成地下水污染。人为污染还来自超采地下水。超采造成地下水位大幅度下降，使地下水所含各种有害物质高度浓缩。为了解决北京水资源紧缺的问题，要实行南水北调。但如果不注意解决地下水污染，即使将来每年十几亿立方米南水北调进北京，也可能抵不了地下水的污染。何况那时北京的用水量将远远超过今天，北京水资源形势将因此更为严峻。

耕地面积的减少 我国人多地少，1978～1994年，全国耕地净减6880万亩，人口增加2.3亿。人均占有耕地由1.55亩减至1.19亩。在广东、福建、浙江等省，目前人均耕地已下降到不足0.6亩，以致人们把可耕地称为“保命田”。但近年来土葬成风，不但埋葬死人，还为早已去世的祖先造坟立碑，甚至为活人圈地垒坟，导致良田抛荒。这是一个非常严重的问题。

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