《鸟岛》教学设计

——苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时

[设计理念]

《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

[教学目标]

1． 能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

3． 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。

[教学过程]

一﹑创设情境，初步感知。

1．上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？

2．过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……

（放配乐录音朗读 18 鸟岛

[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]

二﹑抓重点句理解，授之以渔。

（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。

1．课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？

2．好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，

开始吧！

[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]

3．反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）

“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”

[“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]

（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。

1．把握重点句的指导，练习朗读。

（1）．真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？

（2）．指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？

（3）．随机引导（“最热闹 ”﹑“ 各种各样”）

若生说到“最热闹 ”

师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）

师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？

（“各种各样”卡片出示，齐读。）

师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？

学生自由说。

[课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。]

师：让我们到鸟岛上去看看吧！

（4）．（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。）

师：还有几种鸟，你能说出它的名字吗？

（5）谈感受：看了录像你有什么感受？

[在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态

。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]

（6） 拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的 ；有的 ；还有的 。”

[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。]

（7）．鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？

（8）．指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？

（9）．小组读，全班读。

2． 小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。

（1）．好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。

3．相机逐句指导朗读。

1．“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

（1）．你从哪里感受到鸟多？

（2）．根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？

（3）．指名读。女生来试试。

2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

（1）．你从哪里感受到鸟多？

（2）．根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）

（3）．课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。

（4）．奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）

（5）．指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。

3．“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

（1）．你从哪里感受到鸟多？

（2）．根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）

（3）．指名读，小组读。

4．“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”

（1）．你从哪里感受到鸟多？

（2）．根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。

（3）．哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？

（4）．用上“因为……所以……”说一句完整话。

三 、有机整合，回归段落，指导背诵。

1．“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。

1．指名背，可以借助板书。

[注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]

四、 实践活动，体验升华，总结全文。

1．这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）

2．随机采访

“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”

“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”

“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”

“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”

3．鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（

）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。

4．小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）

（五）观察﹑比较，指导生字书写。

“拾” “部”“朋”

1．找共同点。

2．找不同点。

3．要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。

4．师巡视，生描红，练写。

[教学反思]

本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。

（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。

（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。

（三）

朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，

（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。