《济南的冬天》教学设计

老舍

【教学目标】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

【教学重、难点】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【课前准备】

1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。

3．准备课件、音频等

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？

（学生自用回答，教师给以肯定）

那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。

二、展示目标，学有所向

1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情；

2、品位积累优美的语言；

3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。

（学生齐读“学习目标”）

三、走近作者，了解背景

1、学生展示搜集到的作者资料。

2、教师补充，学生齐读相关资料。

老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

四、整体感知，理清思路

１、速读课文，思考下面两个问题：

⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？

⑵济南的冬天总的特点是什么？

（学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视）

２、学生发言，相互补充，教师引导明确。

济南冬天的景物：山、水

济南冬天的特点：温晴

３、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的？

通过三组对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴 宝地

与热带相比——温晴

（教师追问，学生思考、回答，教师引导明确，并要求学生齐读第一段，感受这三组对比）

4、梳理全文结构：

本文在结构安排上有什么特点？据此可将全文分作几个部分？

（学生展示，教师引导明确）

结构的总特点：总—分—总 可分为三部分：

第一部分（1）写济南冬天温晴的特点；

第二部分（2-4）写济南冬天的山；

第三部分（5）写济南冬天的水。

五、课堂总结

六、布置作业

第二课时

一、导入新课

二、研读写法，品味语言

1、学生跳读课文思考：(四人小组讨论)

文中写了几幅图景？各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)

(四人小组讨论后，举手发言，学生补充，教师引导、点拨、明确)

①阳光朗照下的山——摇篮图；

②薄雪覆盖下的山——秀美图；

③城外远山图——小水墨画；

④空灵水晶图—一绿、活。

2、欣赏四幅美图

A：阳光朗照下的山——摇篮图

①小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景？

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

②提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

ａ、用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

ｂ、用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

ｃ、从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

B：薄雪覆盖下的山——秀美图

①小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

学生抓住“妙” 字讨论并归纳：

ａ、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

ｂ、妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？

讨论并归纳：运用修辞。

比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

C：城外远山图——小水墨画

指名学生朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

D：空灵水晶图—一绿、活

①齐读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

②提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、品味结尾之妙

学生自由品读文章结尾句“这就是冬天的济南”，问：结尾句表达作者什么样的 感情？

学生回答，教师明确：表达了对济南的喜爱赞美之情。

三、小结全文作归纳

①请用“这是_________________的济南啊！”的句式，说说你对济南的印象。

（学生回答，教师肯定、激励）

②《济南的冬天》是一篇抒情散文，学习了本文后，给你在写作方面有哪些启示？

（学生自由回答，教师进一步明确）

写景要抓住特征；要合理安排顺序；要景中含情；可采用多种修辞；

语言要准确、生动。

四、学后再次质疑问难，学生相互解疑，教师点拨。

五、思维拓展，迁移运用

以《家乡的冬天》为题，抓住家乡的山、水、草、树、田野等景物的特点，用最生动的语言说一句话。

（小组之间合作讨论，由几位学生展示发言，教师点评）

六、结束本节，布置作业。

附：板书设计

济南的冬天

老舍

北平（有大风） 无风声

总特点 伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”

热带（日光毒） 温 晴

对比：突出济南冬天的独特（温晴）

阳光朗照下的山 ——暖和安适

山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气

城外远山 ——小水墨画

反在绿萍上冒着热气 ——暖

水 把终年贮蓄着的绿色全拿出来 ——绿

整个的是块空灵的蓝水晶 ——清

教学札记：

关于《济南的冬天》教学设计很多，应结合学生实际，抓住重点，突破难点，合理安排教学进程。