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《镜泊湖奇观》教学设计
 更新时间:2022-10-07

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《镜泊湖奇观》教学设计

【教学目标】 1、认识本课8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。 4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

【教学过程】一、导入新课 1、导语:我国地域广阔,有无数的名胜美景,在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖,被誉为“北方的西湖”。 2、教师板书课题,学生齐读课题,注意读准泊(pō)字的读音。二、初读课文,整体感知 1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2、学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势。 3、围绕问题,组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法: ⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 ──引导学生朗读相关的课文,指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。 ⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。 ──引导学生朗读相关的课文,读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。三、再读课文,聚焦形象 1、导语:“镜泊湖”一个名字就那样神奇,镜泊湖的景色就更加神奇美妙了,课文上说镜泊湖的景色是──奇观: 齐读:奇观。理解“奇观”的意思。 2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记。 3、学生用自己喜欢的方式读课文,做标记。 4、组织课堂交流,一般学生会有这样几种观点: ⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 ⑵ 奇在吊水楼瀑布。 ⑶ 奇在地下森林。四、精读课文,想象品味 1、分组研读,协作讨论: 学生根据自己的理解和喜好,自愿组织学习小组,研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?教师巡回指导,随机参与学生的讨论。 2、课堂交流,汇报成果: 学生按小组汇报研读讨论成果,教师随机进行提高性指导,发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行: ⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变,“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。 ──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思,想象课文描写的奇观,画一画镜泊湖的风光图,同时指导学生感情朗读。 ⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话:“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。” ──教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声,让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像,音画合成,指导感情朗读。 ⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。 ──教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。 3、诵读积累,比较发现: ⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象。 ⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)五、细读课文,质疑探究 1、导语:学到这里,镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗? 2、学生质疑,可能会出现这样一些问题: ⑴ 在火山口,怎么会有地下森林? ⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰? ⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的? ⑷ 关于镜泊湖,怎么会有这样一个美丽的传说? 3、教师引导:有些问题是可以通过仔细地读书,在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类:可以通过读书解决的,学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的,先自己推想,后进行讨论。六、总结全文 1、指名有感情地朗读课文。 2、总结:这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因,然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林,表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。七、拓展延伸 交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。【板书设计】 镜泊湖景色 24 镜泊湖奇观 吊水楼瀑布 地下森林

【教案点评】 学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料,可阅读书刊,也可网上浏览。通过自读自悟,小组合作学习,课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课,围绕镜泊湖奇观“奇”在何处,引导学生进行深入的理解和体会,从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

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