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跨越海峡的生命桥
 更新时间:2024-03-28 18:17:17

设计意图:语文是生精神栖息的家园,是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活!本课预设有两条“真”线:一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读,让学生穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练,生动地走入课堂落到实处。至于“活”:我强调过渡的自然和形式的新颖,让学生在课堂上感受学习的节奏,得益于无形。

跨越海峡的生命桥

学习目标:

知识目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、联系上下文,理解含义深刻的句子。

过程与方法:通过阅读,引导学生掌握生字词,理解课文,体会文章的思想感情。

情感态度:通过感情朗读,感受人与人之间的美好的情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点:

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备:课件

课时安排:2课时

教学流程:

第一课时

学习目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文,在朗读中体会小钱的不幸,感受台湾青年真挚无私的爱。

2、学习生字新词,重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零 含苞 绽放”的意思。

3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意

学习重难点:抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。

课前准备:有关白血病的常识

教学流程:

课前谈话:关于“人”

1、今天老师送给同学们一个字:“人”,一撇一捺。

2、口头完成填空:人,这一撇就似( ),这一捺就如( ),它们构成了( )。

3.师总结:这一撇似爸爸,这一捺如妈妈,它们相亲相爱,构成了一份完整的爱。这一撇似大陆,这一捺如台湾,他们唇齿相依,成了一个完整的家。

一、激情引题 走近文本

1、 字幕出示:

2、今天,我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。

3、出示课题:《跨越海峡的生命桥》

4、读题质疑:

①、齐读课题。

②、题目是文章的眼睛,你们从这双眼睛中看到了什么?

③、你还想从这窗口了解些什么?

(预设:海峡指的是哪?这桥是怎样建成的?它怎样跨越海峡的两岸?)

二、初读感知 了解文本

1、师:文中的海峡是指台湾海峡。(出示版图)。《跨越海峡的生命桥》就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事,请同学们打开文本,放声朗读,让我们走近他们的心灵,去体味那份纯真至情的爱,去追寻那份生命的感动。

2、交流 :初读了课文,你们知道了什么?

3、自主合作学习生字

[出示]:海峡 桂树 凋零 含苞 绽放 骨髓 辗转 空旷 同胞 身躯

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(重点指导:血 、髓的读音)

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①请大家看屏幕上的词语,自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意

②组员互助合作

③齐读生字

4、指导书写

①游戏:请将这些生字朋友按要求入住

②重点指导:袭、暂、湾、脉

生书写

5、师: 古人说得好“读书贵在有疑”,请快速默读课文,想想你又了解了什么?

6、交流

三、细读品味 深入文本

1、师:再读课文,我们就有了这么多的理解,让时光倒流到1999年9月22日,当阳光沐浴着大地,浓浓桂花香气包裹着人们之时,人们的心情会怎样?

2、生交流

3、可是在这样一个让人陶醉的地方,有一个青年他却只能静静地躺在病床上!(出示图片、音乐)让我们走进文本的第二段,轻声地读,细细地读,设身处地地想,让我们走近小钱的心灵深处,去倾听他的心声吧!拿起你们手中的笔,划出让我们心酸的句子,想想你们为什么会感到心酸。

4、学生自由读课文。

5、预设交流:

师引语:孩子们,老师看到了你们有的紧锁眉头,有点低头不语,老师知道你们都是有爱心的孩子!说出让你们心酸的句子!

句子1:小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

(1)一度感受:为什么这句话让你们感到心酸?

(2)二度感受:在这段话中,你能发现三个描写花朵状态的词语吗?(出示凋零 含苞 绽放 读三个词)这三个词都是写花朵的,什么是凋零、含苞、绽放的花朵?(相应出示图片)为什么把三个词同时放在小钱的身上?你深情地读读这句话,又读出了什么?

(3)三度感受:让我们来看看白血病相关资料。读了材料,你又体会到了什么?

(4)18岁啊,正值青春少,上大学的大好时光啊!当灿烂的阳光穿透明亮的窗户,轻柔地抚摩着万物,小钱只能静静地躺在病床了,难道他的内心也真的这样平静?他在想些什么?请拿起你手中的笔,写下小钱的内心独白。

(5)反馈表达

(6)演示拉回——静静地躺在病床上图片

引:但是

小钱不能在运动场上一展身手,他——(女生读)只能静静地躺在病床上……

小钱也不能在图书馆学习知识,他——(男生读)只能静静地躺在病床上……

十八岁,一个如花的年纪。18岁,一个普普通通的数字,却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。(配乐齐读)

句子2:然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

(1)、哪些句子也让你们心酸?

(2)哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容易?

四、总结:十八岁的小钱在生死边缘徘徊着,挣扎着。我们的心悬着,到底他的生命能否被挽回呢?下节课我们继续来学习。

五、作业:

1、抄写课后生字词语

2、查看白血病资料、骨髓移植资料

第二课时

学习目标:

1、正确、流利、 有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点:

引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学流程:

一、起—— 未成曲调先有悲

1、师:这节课我们继续来学习22课,齐读课题:《跨越海峡的生命桥》

2、师:同学们,课前一首深情的《感恩的心》又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。上节课我们认识了一位杭州青年小钱。(出示画面,音乐《二泉印月》渐起,渐强)他是一位严重的白血病患者,生命就像即将凋零的含苞的花朵。

3、师:他的眼神中透露着对生的渴望(生齐读:小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵。)

4、师:人说:“生命如花,岁月如花。”十八岁,一个充满梦想的年纪,一个如花的年纪。可是这样的一朵含苞待放的花却即将凋零,于是我们不免萌生了这样的一种悲。(再读句子)

二、酝酿—— 一波一折牵人心

(一)感受奇迹

1、出示:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

2、交流:

①这样的人是怎样的人啊?

②是啊,十万分之一的希望啊,这消息多么的振奋人心啊!你们高兴吗?那就让我们带着这份高兴来读吧

(二)好事多磨

1、师:然而在我们满心内欢喜等待的同时,台湾却发生了历史上前所未有的大地震(播放地震录象)

2、师:看到这些,你最想说什么?

3、师:是啊,这是可怕的地震,让人心惊胆颤啊。那么手术要取消了吗?

三、承—— 一词一句总关情

1、师:大地仍在摇晃的日子里!台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了!这一切感动了所有在场的人,我相信也会触动我们的心弦!请同学们认真地读课文的3、4、5小节,找找哪些句子最让你感动。

2、生自由读

3、预设交流:

师引语:孩子们,老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为,文章的每字每句都牵动着我们的心,让我们把那份感动表述出来吧

句子(1)在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。

①、你因为什么而感动?

②、他不知道什么? 他只知道什么?

③、孩子,假如你就是那个年轻人,一边是自己至爱的亲人生死不明,一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓,你会怎样抉择?

④、可是这位年轻人却选择躺在病床上,孩子们不是他冷漠,不知道并不表示他不关心,不清楚不代表他不牵挂,他静静地躺着,内心早已百折千绕了,年青人啊,你在想些什么呢?

⑤、交流感悟读

(师评价语:Ⅰ、多么真实的想法,多么感人的话语,读吧!

Ⅱ、多么可敬的年青人啊,读吧!

Ⅲ、内心是矛盾异常,至爱的亲人,素不相识的小钱,年青人,你真让人感动啊!读吧!

Ⅳ、他记挂他的父母,但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血的小钱。(齐读)

句子(2)针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

①为什么这句话最揪住了你的心?

②从哪些字词看出余震很强?能具体说说吗?(突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全)

③师:是啊,在强烈余震中,他们本应该怎么样啊?

④为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢?让他们坚持的理由是什么?

引读:因为心里想着小钱,即便大地开始颤抖,(女生读)

因为心里牵挂着那个十八岁的小钱,即便是房屋开始摇晃(男生读)

师:是啊,这需要多大的勇气,需要多大的忘我精神。

师:台湾青年的爱心感动了我们,李博士高尚的医德也感动了我们,让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。(读句子)

句子(3)经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……

①为什么也能让你感动!

②师:师范读,请生思考老师还读出了哪份感动?(师将“终于”加重)

③师:是啊,手术的艰难啊!指生读“一次又一次”

对啊,成功的艰辛啊!指生读“一次又一次”

④让我们带着成功的喜悦,带着那份难以言说的艰辛,读这句话吧!

⑤师:涓涓流出的仅仅是骨髓吗?那么,还流出了什么?

⑥师:病毒面前,爱心战胜一切,时间面前,责任心战胜一切,于是生的希望,被人们无私的给予了!

句子(4)李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

①指生读

②最揪住你心的是哪个词?(奔波、连夜)

③让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的?

(出示图表)

④师:这是怎样的十几个小时?

⑤师:请你来读出漫长的奔波(生读奔波) 请你来读出紧张的奔波(生读奔波)

请你来读出争分夺秒的奔波(生读)

让我们一起来读出让人让人牵肠挂肚的奔波(全班读)

⑥、师:整整11小时30分,纵然有重重困难,也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻,老师从你们的脸上看到了两个字“感动”,带着我们的感动让我们一起读这一自然段吧。

四、 创设场景,深入感悟

1、师:这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗?你激动吗?你想把这消息告诉谁?最想知道这个消息的人是谁?

2、交流:

3、师:小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告此时此刻,只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。(生齐读)

4、空间补白:书写话语

师:海峡情、同胞情,息息相关情,茫茫的海峡隔不断骨肉亲情,小钱心中有说不出的感动,他要感激谁?是台湾青年?是李博士?或是所有关心他的人?请选择感谢对象把感谢的话语写下来(抒情音乐起)

5、交流

五、回归课题,深化中心

1、师:文章学到这,让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥,在你的心中,这还是一座普通的桥吗?从你的眼神中,我看出你有更深的体会。

2、生谈感受

3、师:同学们这岂止是一座桥,岂止是一个故事,这简直就是一曲生命的赞歌,一首爱的诗篇。什么是爱,这便是深深的爱,什么是情,那便是浓浓的情,什么是奉献,这就是无私的奉献!听你们说了这么多,老师心中也感慨万千,不免想和你们一同分享这首小诗:

4、出示小诗

5、师生合作读小诗

六、反复读题,升华主题

同学们,让我们铭记,有座桥它跨越了茫茫的海峡(读题)

让我们相信,这座桥将永远屹立在我们的心中(读题)

七、三星作业

抄写让你感动的句子

请写下小钱和台湾青年见面的场景

学了这篇文章,你有什么感触,请将它写下来

八、板书:

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