课堂实录

上课。

师：俗话说，不预习不上课。

生……

师：写的时候要注意什么？

生……

师：是什么意思呢？平时遇到这样的情况应该怎么样？

生……

师：出示词语的解释。

生……

师：谁想在这里颐养天年呢？

生：慈禧太后。

师：想怎样呢？能不能把“颐和”二字的意思联合起来说说呢？知道意思该怎样读课题？

（生读课题）

师：在这样一个寄托愿望的皇家园林里，有什么呢？

生：长廊，万寿山

师：注意大屏幕。

（出示词语）

生：读。

师：第一个站起来读词的同学，把掌声送给她。

师：为什么要读“佛香阁”？

生：里面有佛像，

师：他联系意思来说，不仅有佛像，佛像高五米，全身镀金。怎么读？

（生读）

师：南昌有滕王阁，都是传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下。

（出示图片）

生：省材料。

生：看到外面的风景。

（出示图片）

师：能够认出哪里是佛香阁，哪个是排云殿？

生描述

师：顺序说得很好。

师：把“廊、阁、殿”三个生字写在田字格里。

（学生写生字）

师：我喜欢你这个……

师：让我们想着意思，想着样子再来读。

（生读：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥）

师：究竟给人们留下怎样的印象呢？读正确，读流利。

（生齐读）

师：能自己读吗？

（生自由读）

师：勾画、露出笑容……

师：怎样的印象？

生：美好。

师：那作者的印象呢？

生读最后一自然段。

师：同学们可以拿起笔来，把它勾下来。

师：除了这一句还有吗？

生：北京的颐和园是个美丽的大公园。

师：这是——

生：第一自然段

师：可以勾下来

师：开头结尾都在夸颐和园

生：这是“总分总”的结构。

师：这样一读书啊，长长的一篇课文就怎么样了？

生：短了。

师：这就是文章的骨架，只有骨架行吗？

生：还有皮。

生：还有点缀。

师：就是文章的描写。

师：跟着课文玩赏一番。为什么叫长廊呢？有什么特点？可以把那些重要的词语画下来。

（生划）

师：长廊有什么特点？

生：很长，有七百多米长。

师：很会读书，一下子就发现了句子中的数字。这么长的长廊一眼望过去，怎么样？这么长的长廊应该怎么读呢？

（生读）

师：长廊除了长还有什么特点？

生：有图画。

师：作者用列数字的方法让我们感受到长的话，那这里呢？

（生读）

生：感受到这里的画有很多种。

生：五彩的画，这里很漂亮。

师：“五彩”这个词跳出来了。

生：几千幅和两幅，我感受到这里的画很多。

师：（板书），感受到多

生：几千幅没有哪两幅是相同的。

师：你们有各自的理解和感受。应该怎么读呢？

（生读）

师：想不想去看看长廊里的话呢？

出示图片

师：因为几千幅画没有哪两幅是相同的，放不完，走进这样的长廊像——

生：走进画廊

师：带着这样的感受能够把它记住吗？

（生试着记）

师：还有哪些美？

生：一种还没有谢，另一种又开了。

生：神清气爽

师：让我们再来读一读。

（生读）

师：看来孩子们都被自然美景喜引住了。这就是我们祖国的园林艺术啊。整体看——

出示句子：

整体看——

看廊内——

看廊外——

生回答。

师：原来作者就是这样看长廊的。作者就是用这样的顺序写长廊，运用列数字等方法来写的。

师：作者又是怎么看它们的，说说自己的发现。

生：一座宝塔形的建筑……

师：有感觉了，还要表达。

生：在很高的地方。

师：仅仅是高吗？

生：有八个角，还有三层。

生：琉璃瓦闪闪发光

师：你想说哪个词？

师：为什么叫排云殿，出自古诗：

师：让我们一起来读一读。

（生齐读）

师：先看佛香阁，再看排云殿，联句成段了。还有哪里？

出示课件。

生：

师：最想去哪里游赏呢？那就找到相关的语句，好好读一读吧。

（生自由读）

师：从孩子的脸上看到了会心的笑容。谁想带我们去游赏呢？

师：这不又在做比较吗？

师：我知道好多同学都想去昆明湖，那昆明湖有什么特点吗？

生：绿得像一块碧玉，静得像一面镜子

师：哪个词语还说明像镜子呢？

生：滑

师：这时昆明湖还是水吗？

生回答。

师：你还想带我们去哪里？

生描述。

（下课铃响）

师：很多句子还没有欣赏，我们还要思考，作者是怎么把它们联句成段的呢？

除了颐和园还有哪些？

下课。