“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的誓言，也是我们做教师最重要、最基本的一个条件。教师的爱心是成功教育的原动力。教育家夏丐尊在《爱的教育》译文序上写道：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”

我认为，教师的爱不应仅停留在对学生嘘寒问暖、雪中送炭式的生活上的关心照顾，更应体现在尊重学生人格、完善学生个性、促进学生发展等深层次的精神人格塑造上。因此，在教育教学中，新型教师应担当以下角色：

一、了解需求，做学生的心理医生

伴随着自身成长，小学学生们有着种种需求，例如，对社交活动的需要、精神文化的需要、学业成就的需要、自尊的需要、赞扬的需要等等，需要满足与否又会产生相应的喜悦与烦恼。一位真正热爱自已学生的老师，是能够尽量满足学生正当需求的，对其不正当的需求也会巧妙地加以引导，进行教育。

当学生进入了人生发育的第二次“生长高峰”时，他们开始对异性感兴趣，开始关心自己的容貌打扮，有的开始早恋。这时对学生进行“青春期教育”，成为老师工作的重要内容。

我镇某校初中部一(2)班班主任王涛老师，面对班上一对早恋的学生，没有简单的训斥，而是做了一系列的循序渐进的工作。他首先分别找两位当事人谈话，甚至邀那位男生在自己家住宿，与他促膝长谈，帮助他正确对待青春期的心理变化，认识早恋的危害性。接着，王老师请精通青春期教育的学生家长分别为全班男女生各作了一次辅导报告，引导他们正确认识自己生理上的变化，削除对“性”的神秘感。最后，他以“爱中华，争做优秀学生；读好书，树立远大理想”为题，召开了主题班会，在全班开展读好书、树理想的活动，对学生进行人生观、价值观教育。这些一环扣一环的活动，满足了学生的心理需求，有针对性地解决了学生成长中出现的问题。教师对学生殷切的期望，诚挚的热爱，高度的责任感，深深地教育了学生，该班班风从此好转。

二、尊重人格，做学生心灵的卫士

教育现代化必须教育民主化。教师在处理班级事务时，一定要公平、公正、公开。对犯错误的学生绝对不可挖苦讥讽，损伤学生的尊严。苏霍姆林斯基对此有过深刻的论述：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”，“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”他比喻得多么贴切!晶莹透亮的露珠是那么美丽，那么纯洁，又是那么易于受损。学生的幼小心灵何尝不是这样呢，教师应当成为捍卫学生美好心灵的卫士。

有这样一个真实的故事：某校初中班一位语文教师请假，来了个代课教师。课后他给学生布置的作业是从头到尾抄课本，共抄三遍。学生军军是一个非常尊重老师又很勤奋的学生，放学回家后，他就开始抄写。家长问他是不是听错了，他说绝对不是。那位代课老师问同学们谁完成了作业，结果全班只有两位同学完成了，一位是军，另一位是个女同学。教师的评价只是一句话：“谁完成了，谁是傻瓜!”这句话对军的打击犹如五雷轰顶，他从此再也不相信老师的话了，整日萎靡不振。最后只得转到别的学校就读。看来，师源性的伤害给学生造成的影响是十分恶劣的，而且永远无法弥补。

我们身边有些老师为一点点小事动辄就打电话让家长来，当着众人的面对家长数落学生的不是。这样做的结果，非但于事无补，更挫伤了学生的自尊心，侵犯了家长的尊严。我想还是少这样做为好。最好是到学生家走访，与家长谈心。从正反两方面如实地反映学生的情况，让学校、家庭携手把学生教育好。

三、学会宽容，做学生自我教育的向导

常言道：“金无足赤，人无完人。”一个人犯错误是难免的，何况是学生。当老师的要学会宽容。学生出现问题时，不要急于批评和处罚，要冷静地思考，是什么原因促使他出现这种过失，再用善意的批评或者正面的鼓励，诱导学生对自己的行为做出评判，让他自己教育自己，心悦诚服地改正错误。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

英国皮尔丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰·麦克劳德的作品。麦克劳德好奇心强，想看看狗的内脏是怎样的，就杀了一只狗，这只狗恰好是校长的庞物。校长决定给麦克劳德以“惩罚”罚他画两幅画。这就是后来被博物馆收藏的，麦克劳德后来成为一个有名的解剖学家，并获得1923年诺贝尔医学生物奖。

对这教育范例，我有这样的启示：

①作为一名教育工作者，应当有“海纳百川”的胸襟。对学生的过失，采取宽容、理解的态度，允许他们犯错误并创造条件让他们改正错误。因为青少年学生的生理、心理尚不成熟，他们在待人处事中出现的失误常常出于好奇、好玩、“逞能”“讲义气”“试一把”等情绪冲动，面对这些行为的后果他们是不考虑的，也不知道其严重性。教师处理问题时，了解他们的“初衷”是很有必要的。例如，我校初中部一(5)班刘飞同学有一次在教室里烧纸，被学校领导发现了。班主任及时找她谈话，指出她这样做的“初衷”是为了好玩，并告诫她这样做会引起“火灾”等严重后果，以后一定要注意。刘飞欣然接受了老师的教育。当然，这里说的“宽容”不等于对学生错误行为的放纵。

四、坦诚待人，做学生诚挚的朋友

“坦诚”就是坦荡、坦然、诚恳、诚信，不为私利而营营苟苟，不因挫折而患得患失，不以受责而耿耿于怀，清清白白做人，扎扎实实做事；知之为知之，不知为不知，不搞师道尊严；勇于承认错误，敢于承担责任，虚心向学生学习，做学生诚挚的朋友。这样的教师才会受到学生的欢迎，学生才愿意向他吐露心声，班级管理才会收到成效。

我不认为那种学生一见就鸦雀无声、退避三舍的老师是成功的。恰恰相反，学生把你当成他们中的一员，愿意和你亲近、乐于和你玩耍甚至直言你的过错，那倒是接近理想的境界了。一次，我们语文组用某地的一份试卷对学生进行水平测试。下课后，一个叫汤扬的学生找到我说：“老师，你看过新修订的语文教学大纲吗？”在得到肯定的答复后，他理直气壮地继续发问：“那为什么还要考词语解释？为什么还要让我们分段、概括段意？”听着那连珠炮式的近乎指责的问话，我不仅不生气，反而对他主体意识的觉醒，对语文教学的弊端以及改革趋势的了解大加赞赏。因为这“不迷信书本，不迷信权威，不迷信教师”的创新精神，正是我第一次给他们上课所提出的。汤扬同学的敏锐与勇气，难道不值得当教师的学习吗？

古人早就指出：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”何况生活在网络时代的当今学生，教师不如他们的地方多着呢，事实逼着我们放下架子，承认这种差距。记得我上《泊船瓜洲》一课，为了帮助学生了解诗的内容，我随手画了两幅简笔画，但又深知自己的绘画水平远不及从小就有过专业训练的某些学生，于是我坦诚地边画边说：“老师画得不好，只是给你们示意一下。请同学们原谅。”这样一说反而赢得了学生的信任和尊重。

要求学生做到的，教师自己也要做到，答应学生的事情，一定要兑现承诺。“诚信”不仅适用于商务活动，更体现在老师的言行上，六年级上学期期末复习时，我布置学生每人出一份综合试卷。朱玉同学出的作文题有两道：一道给同学们，一道是给我的，并规定老师文章要达到一千字。同学们用热切的目光盯着我。对这道苛刻的考题，我感到十分开心：他们把我看作班级一名成员，把我当成朋友了!同时也向我发出一个信号，试探一下老师你是否会与之为伍，是否有写洋洋千字的能力。假如对他们的“挑”我横加指责，或者不予理睬，后果是可想而知的。我欣然答应了他们的要求，把自己写的一千多字的游记给大家朗读了一遍。