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《甜甜的泥土》导学案7
 更新时间:2024-03-29 01:34:27

甜甜的泥土导学案

《甜甜的泥土》导学案7

情感导入:

学习目标:

1、掌握本文的故事情节,了解小小说立意新奇,结尾惊奇的写法。

2、能够抓只细节,具体分析人物形象。

3、学习小说运用对比手法推动情节发展,塑造鲜明人物形象的方法。

4、感受母子情深,感悟伟大的母爱,进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在,无处不有。

检查预习:

1、生字生词

黯( )淡 呆滞( ) 蹭( ) 蓦地( ) 愣怔( ) 吮( ) 涮( )净 晕眩( ) 愠( )色 情不自禁( )

2、整体概括(用一句最简洁的话说故事)

导学流程;

一、朗读课文

任务一: 自由朗读或小组内分角色朗读,朗读时要注意的事项

朗读要求: 把握感情基调:沉重→快活。 悲愤凝重——喜悦明快 ② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。 ③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。 ④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别…… ⑤ 朗读节奏: 轻快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒缓型、紧张型

展示一:朗读课文

二、理清情节

任务二:理清思路,复述课文

1、小组合作,先相互复述,评判,后全班交流

2、找出贯穿全文内容的线索,并试着用几个动词将线索连成完整的故事。

线索: 添加动词

展示二:

三、分析课文

任务三:合作探究,理解课文

1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

2、王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。

3、如果文中的王小亮就是你,那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?

4、当王小亮发现奶糖融化后,“呆呆地凝视着”,此时此刻他想到了什么?

展示三:小组代表展示

任务四:品味母子深情

课文运用多种刻画人物的方法,抓住细节塑造人物形象

1、文中的哪些语句表现出母亲对孩子的爱?揣摩这些语句,体会句中所表达的思想感情。

2、分角色朗读。(文中那几个段落最能体现母亲急切想要看到孩子,和见不到孩子的那种伤心焦急和无奈的心情?分角色朗读,用声音表达人物的喜怒哀乐。)

3、王小亮是一个怎样的孩子?他的生活处境又是怎样的?从文中找出相关语句。

展示四:小组合作展示问题

任务五:其他人物作用

1、文中除了她,还塑造了哪些人物?用细节描写塑造这些人怎样的形象?

2、这些人物的存在有没有必要,起到了什么作用?

展示五:小组派代表分别展示,其他组员可补充

任务六:探究主旨及写作手法

1、王晓亮的生活不如意,甚至很辛酸,这样一个苦涩的故事为什么要用“甜甜的泥土”做题目,甜甜的泥土有什么含义?(提示:思考只有亲妈一个人爱小亮吗?为什么作者要用象征爱的奶糖融入大地呢?)

2、你觉得理想的结尾应该是什么样子的?糖放在身上没化,“一夜之间地温回升,冰雪消融了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地”现实吗?结尾有什么特点?

3本文成功地运用了对比手法。在文中找出几处对比,并说说这些对比的作用

(例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱)

展示六;小组代表展示,其他小组可补充

四、情感迁移

1、泥土是甜的,母爱是甜的,甜甜的味道重让我们拼出王小亮生活的滋味,请同学们想象我们的父母,然后以家是什么,来谈谈自己家的喜怒哀乐,品品其中的酸甜苦辣。

2、大家的生活都很温馨甜蜜,那王小亮呢,文中的他却生活在不幸的家庭中,我们能为她做些什么呢?特别今天还是他的生日!

五、盘点收获(学生从知识方面和情感方面来谈)

六、教师寄语

七、布置作业(实践真情,书写真情)

1、为至亲至爱的人做一件事,增进你们之间的亲情这不只只几天的作业也是你们一生的作业。

2、写作实践:文中妈妈并没有见到王小亮,设想母子相见的动人情境。描写母子相见的场面。(要求:运用人物描写方法,表现感人场景。200字左右)

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