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随时随地学习
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一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧？
板书：
搭
（齐读。）
搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，查字典理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。）
三、研读课文，感悟“风景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）
（齐读。）
风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？
１、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。）
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？
⑵ 研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。
（课件）他当时会怎样想的呢？
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
１、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
２、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
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