师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢！

师：徐老师可喜欢看动画片了，而且我还自己做了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的配音演员，给我的动画片配音。你们能帮帮我吗？

生：能！

师：想成为配音演员可不容易：声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来，等一会儿，来给我的动画片配音。对自己有没有信心？

生：有！

（学生的回答一次比一次响亮）

师：那么，配音的内容是什么？需要几名配音演员呢？这一切的答案都在我们的课文之中。（出示课题：小伙伴）谁来读读课题？

生：小伙伴。

师：我们一起来读一读。

生：小伙伴。

师：现在请大家把语文书翻到123页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。

（学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视）

师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？

生：八个自然段。

师：圈出来的词语大家都会读了吗？

生：会了。

师：请你读给同桌听一听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。开始吧！

（学生同桌交流，互相帮助纠正读音。）

师：你的同桌会读吗？

生：会。

师：那我可要考考你们了，做好准备——开始。

（学生都挺了挺腰）

（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）

（学生都抢着当小老师领读词语，老师随机指正读音）

师：真了不起，果然难不倒大家！现在谁愿意来读读课文的第一自然段？

生读。

师：读得声音真响亮！谁来读第二、三自然段？

生读。

师：你把课文读得很流利，真不错！第四自然段谁来读？

生读。（读的过程中有些断断续续）

师：别紧张，相信你能读得更好。（突然有一个学生举手）

师：你有话要说？

生：我想给他提个意见。他刚刚把“离回到家”读成“离回家”了。

师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗？

生：真糟糕，离回到家还有好长时间哪！

（教师有手势暗示还有一名学生跟读，这一次他读对了。）

师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你！现在谁愿意来读读课文的第五、六自然段？

生读。

师：读得真好。第七自然段谁来读？

生读。

师：还有最后一个自然段了，谁来读？

生读。

师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？

生：我认识了安娜、安东、玛莎和维加。

师：（出示：四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

生：玛莎、维加、安娜、安东你们好！

师：那我们需要几名配音演员呢？

生：四名。

师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了讲述故事的作用。现在就让我们先选出最出色的旁白。请你先试着读读课文的第一自然段。

（学生自由练习朗读）

师：谁来读读？

生读。（在读的过程中皱起了眉头）

师：你读得真好。可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头？（在评价中进行朗读指导）

生：因为我觉得很奇怪，大家在吃东西，而玛莎没有吃。

师：你说得真棒。“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”多奇怪啊！谁再来读读，读出当时的奇怪。

生读。

师：从你的朗读中我听出来了，你一定是奇怪极了。让我们一起学着他的样来读一读吧！

齐读。

师：谁想来竞选旁白？（好多学生都举手了）这么多啊，这样吧，认为自己能读好的小朋友，请你站起来，我们一起来读。（全班都站起来了）

生读。

师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了。你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？

生：第二、三自然段。

师：对话就是一个说完一个说，一个说完一个说。大家再找找。

生：第二、三、四自然段。

师：对了。刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，我们要把他们的对话读出感情来。让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的？

（出示：学习小伙伴。a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。）学习方法指导

师：他们的方法多棒啊！你可以用他们的方法来练习朗读。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法试一试。开始吧！

（学生自由练习朗读）

师：练习完毕了？现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。

（同桌交流）

师：谁愿意来展示一下你练习的成果？

师：你给大家读哪个自然段？

生：第三自然段。

师：好，他要读课文的第三自然段，请大家认真听。开始吧！

生读。

师：你读得真好。你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗？

生：我是知道了玛莎当时心里在想些什么？他把背包丢了，他心里非常的难过。

师：是呀，我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难过。小朋友们，你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——（省略号）。这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？

生：她还想说：我的背包里还有巧克力呢！

生：她想说：我把面包和矿泉水丢了，我要饿肚子了。

生：我把我最心爱的洋娃娃也丢了。

生：我把我昨天刚买的娃哈哈都丢了。

生：我回到家要被我妈妈批评了。

师：是呀，玛莎多担心、多难过、多伤心啊！请你再读读这一自然段。

（学生练习朗读）

师：谁来读？

生读。

师：我看到你的两根眉毛都皱到一块儿了，一定是伤心极了。谁再来读？（在评价中进行朗读指导）

生读。

师：这位玛莎伤心得都快哭了。那个小组愿意来读？

小组读。

师：读得真棒！我们一起来读读吧！

齐读。

师：还有两个自然段，谁来读？

师：你读哪个自然段？

生：第二自然段。

生读。

师：你是用什么方法来读的？

生：我抓住了问号。

师：你真会读书。那么，维加当时在想些什么呢？

生：他会想：真奇怪，玛莎为什么不吃呀？

师：你说得真好。那谁愿意再来读读这一段？

生读。

师：你一定是奇怪极了。让我们一起来读一读吧。

齐读。

师：大家读得真不错。还有第四自然段谁来读？

生读。（学生读得绘声绘色）

师：我听出来了，你一定是抓住了“糟糕”这个词语来练习朗读的，对不对？

生：对。

师：究竟发生什么事情了，让维加大喊糟糕？你能有这个句式来说说吗？（出示：，这可真糟糕啊！）

生：玛莎的背包丢了，这可真糟糕啊！

生：玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！

生：离回家还有好长时间呢，她要饿很长时间的肚子，这可真糟糕啊！

师：的确，这真是糟糕透了。那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗？

生：我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！

生：我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！

生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！

师：想想当时的心情，请你再来读读这句话。（出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！）体现了设计目的得多重性：1、联系生活落实糟糕词语教学；2、联系生活体验进行朗读指导

（学生自由练习）

师：谁来读？

生读。

师：你读得真棒！我们男女同学来比一比吧！

男女同学比赛读。

师：大家读得真好。呀，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你同意吗？（多数同学同意，个别同学不同意。）

师：你为什么不同意啊？

生：他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃。

师：你还有补充？

生：他关心玛莎只是嘴上说说，而没有用行动。

师：你们说得真好。你们看维加一边大口地吃着面包，一边说。根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃。谁愿意来读读课文的这一自然段？

生读。

师：你读得真棒！请你读。

生读。

师：你的这口面包咬得可真大啊！我们一起来读一读吧！

齐读。

师：我们已经把这三段分别读出感情来了，现在连起来你能读吗？

生：能。

齐读。

师：现在最关键的时刻到来了，我要选出最佳的玛莎和最佳的维加，来给我的动画片配音了。老师把配音稿都写在上面了。

（出示：“你怎么不吃啊？”“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”“真糟糕！离回到家还有好长时间哪！”）

师：先请大家四人小组合作，选出你们小组中最好的玛莎和维加。等一会儿，我们再来比一比。

（学生分组合作）

师：那个小组先来试试？

（请上两位学生上台分角色朗读）

师：读得真棒！还有哪组想和他们比比。

（再请上两位学生朗读）

师：“玛莎”挑战成功了吗？“维加”呢？

（请失败的同学回座位。）

（再请上两位进行比试）

师：还有那么多的同学想来比试啊！可是，小朋友们，下课的时间就快到了。而且老师也认为他们读得真不错。这样吧，这节课先让他们两位给老师的动画片配音，其他的小朋友下课后再去练练，然后再和他们去比比，好吗？

生：好。

师：其他的小朋友，我们现在也不能闲着，让我们来当一名出色的旁白，读读课文的第一自然段吧！拿起书本，准备好了吗？

生：好了。

师：开始吧！

（播放动画，座位上的学生读第一自然段，台上的两名学生分别读玛莎和维加给动画片配音。）

师：大家的表现太棒了。谢谢二位。（用手势示意台上的学生回座位。）你们瞧，生字宝宝也出来向我们表示祝贺了。（出示：伙、伴）你能读准它们的音吗？

生：伙、伴。

师：我们不但要读准它的音，还要写好它的形。看着它们的字型，你发现了什么？

生：它们都是单人旁的。

生：它们都是形声字。

生：它们都是左右结构的字。

师：大家说得真好。看看他们在田字格中的位置。

（老师指导书写，随机书空）

师：现在请大家写一写这两个字吧！

（学生自由书写生字）