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校长品格决定学校品位——读《一位“外来”校长的知行路》有感
 更新时间:2024-03-28 23:01:13

读了《一位“外来”校长的知行路》(中国教育报“现代校长”周刊4月6日)一文,很有些不吐不快之感,我以为,文章展示了叶翠微校长的教育品格。

校长品格决定学校品位——读《一位“外来”校长的知行路》有感

品格是品行与风格。教育的品格是执著与真诚。执著与真诚是叶翠微的教育品格。

教育首先是对教育者自身的磨练和教育。自觉接受磨练和教育,且坚持不懈,便是执著。叶翠微选择了“行者无疆”之路,就是选择了没有止境的探索之路。他敢于在“否定之否定”中超越自我,在“发展之发展”中屡迎挑战。始终“追求一种无限风光在险峰的境界”,“走一条富有挑战性的路”。他每到一个新地方,总能坦然“面对一种新局面”,积极“开创一种新事业”,足见他的执著。如果一个教育者没有勇气,没有能力在各种环境中,在各种情况下挑战自我,追求卓越,形成一种勇往直前的意志品格和勇于开拓的人格魅力,那么教育的成效和意义将是“灰色”的,而不是“常青”的。由此看来,叶翠微执著的典型作用既是对那些毫无建树,久挪不动,固守“冰山”一角的校长们的有力冲击,也是对教育体制改革和均衡发展的强大推进。

教育是造就人才的事业,需要教育者的执著,也需要教育者的真诚,真诚能产生无穷的教育智慧。叶翠微的教育智慧就是从“真诚”中来,他“真诚地对待同事,真诚地对待老师,真诚地对待工作”,具有包容多元文化、多元品格、多元经验的气魄和风范。他认为“在文化大同的背景下”,“在我们这个有着非常浓厚的传统文化的国度里”,要使学校改革、使教师队伍更适合学生的发展,就必须打破“教师的来源过于单一”的结构,让“带着不同的文化背景、个性品质”的教师组成具有“多元文化特质”的教师队伍,以“促进学生适应开放的环境,形成其内在的竞争力”,从而“对学生人格产生比较完美的影响”。他还针对名校自我封闭的现象,提出“要敢于把自己学校的大门向同地区、同城市、同类型学校打开”、“竞争不是打倒对手,而是不断地提升自己”、“把自己的优势做活”的独到见解,体现出一个现代校长“有容乃大”的大气、雅气和豪气。叶翠微的理念和做法,对当前教育的现状掀起三层冲击波:一是对相对封闭的教育环境的冲击;二是对相对单一的教育人事结构的冲击;三是对校际之间不正常竞争的冲击。为如何建立开放、公平、有序的教师流动、教育竞争机制,开出了一份“妙方”;给那些把外地教师视为“过渡客”,把兄弟学校视为“死对头”,把学校发展视为“打恶仗”的学校领导,提供了一剂“良药”。

执著和真诚会使一个人、一所学校更趋求真务实。叶翠微的做法不是狂热和盲目,而是理性的探索。他“不断吸收不同地域的文化养分,使自己在适应不同地域文化的同时,不断超越自我”。他吸收、融合了荆楚文化、北海的海洋文化、杭州的江南文化的养分,锤炼了刚毅、果敢、豁达、包容的性格,形成了溯源索本、缜密周全的成熟风格。他强调创新“是一种理性过程”,“一定要对传统有理性的认识和判断”,他“善于在传统与创新上找切入点”,恰到好处地“把学校发展的定位与学校的传统进行结合”,“把学校的优势、强项做到最大化”。这种成熟风格,对于那些严重脱离本土实际,盲目照搬他人经验,鄙视和鄙薄校本实践的浮躁、失衡的办学风气,不啻是极其有益的启示。

一所学校重在教育的品位,教育的品位取决于教育者的品格,因而,一个校长的教育品格尤显重要。高品位的学校固然需具有环境、资源、经验等优势,但其根本是执著和真诚。执著和真诚是探索精神和献身精神的统一。就当今的校长队伍而言,执著和真诚者不多,故真正有品位的学校也少。在这种情况下,叶翠微的执著和真诚更显可贵,值得大力褒扬。

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