1、《最后一课》是法国19世纪著名小说家阿尔封斯·都德的短篇代表作。作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个小学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以至成为不朽的世界名著。

2、文章题目的意思是：亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不但指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。

3、文章用“我”──小弗郎士的所见所闻所感来串联故事情节──上学路上;上课前;上课经过;宣布散学。作者准确地抓住了一个小学生的年龄特征和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗郎士这个艺术形象。小弗郎士从贪玩不爱学习，到为没学好法语而难过懊悔，到专心认真学习的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想感情。

4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这是一个天真的孩子对侵略者暴行的极度愤慨。

5、文章是通过外貌、表情、语言、动作的描写表现韩麦尔先生对国土沦陷的悲愤心情和强烈的爱国主义精神的。韩麦尔先生穿上平时不轻易穿的礼服，郑重严肃地纪念这“最后一课”，这一举动展示了他内心的巨大悲痛。他高度评价和赞美自己祖国的语言。他说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”这是他强烈爱国感情的表现。他又用极形象的比喻，语重心长地强调学好自己祖国的语言的深远意义。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话把“监狱大门”比作普鲁士对法国人民的统治，用“钥匙”比喻法国语言。一个民族的语言象征着这个民族，代表着这个民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。这句话的含义是：牢记祖国语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情和坚定对敌斗争的意志，就会团结起来为收复国土，争取自由解放而斗争。

6、章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更突出了文章的中心思想。

7、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。

⑴　写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”?

这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。

⑵　为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”?

这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。

⑶　用这样的动作描写作结尾，好在哪里?

用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这些动作中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这些动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。

8、本文写作的两个关键：

抓住韩麦尔先生的语言、动作和外貌，来突出他的爱国思想;通过小弗郎士的所见、所闻、所感，来抒写他的思想感情变化。这是本文的两个关键。文中人物的性格不是逐段琐碎能分析的，而是通过几条线，在情节的铺展中逐一显露的。