师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事）

一、解读课题，检查预习

师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）

读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？

生：朗读时强调“盘古”

师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）

师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？

生：听录音读课文，看录像

师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答）

师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍

检查预习：

出示：你能读一读吗？

混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润

1.

指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读）

师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。

二、整体感知，提炼中心

师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。

生回答。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？

板书：创造

师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）

“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）

三、走进文本，对话交流

师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案

师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）

师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。

师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）

师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读

师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-----（生）一声巨响。

师：声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮

师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。

重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地

师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢）

师：读出这种艰难（生：缓---缓，慢----慢）很费劲地读。

师：现在男女同学轮读这二句话。

师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？

生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地

师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。

师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。）

师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）

师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……

此时此刻的盘古在想些什么呢？

生：为了后代我不能放弃。

生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年过去了

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

四、变换句式，启发想象

师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书

师：他呼出的气息，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化作了

生：隆隆的雷声。

师：他的双眼变成了

生：太阳和月亮。

师：他的四肢，变成了

生：大地上的东西南北四极。

师：他的肌肤，变成了

生：辽阔的大地。

师：他的血液，变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛，变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水，变成了

生：滋润万物的雨露------

师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。

师：句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。（出示词组）一起来读一读。你能像它这样也来说几个吗？

师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？（生：盘古的身体还变成了什么省掉了）

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！

出示：他的，变成了

每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。

（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。）

师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

五、升华中心，布置作业

师：孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！

师：展示作品：看！只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。下课

板书

盘古开天地

创造创造

抡斧猛劈

顶天蹬地

化做万物