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随时随地学习
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积极创设环境，寻找课文和学生的连接点———《要好好学字》教学谈
《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学字的事这样一件事，课文简短篇幅短小但其蕴含的意义却是深远，从而引导学生体会到老一辈革命家对青年一代的殷切期望和深深爱意。
但是这一篇课文讲的是战争年代的一个小故事，离学生生活很远，特别是现在这些孩子生活条件总体上比较优越，学习条件也比较优越，课文中涉及的知识点学生很难理解，疑问很多：
有的说：什么是革命？
有的问：两个孩子正是上学的年龄，为什么要参加革命呀？
有的说：参加革命要打仗的，为什么要好好学字啊？
还有的问：学好了字有什么作用？
这些问题恰是的重点与难点所在。让二年级的学生想象当时的情景，似乎有点难，如果把“好好学字的道理”原封不动地教条般告诉孩子，也太生硬了。怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的载体呢？我不急着让学生回答这些问题。在教时，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪里感受到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。
我向学生介绍了在战争年代，八路军在根据地为参加革命的孩子建立了课堂，利用战争间隙给穷苦的孩子提供学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？
生：建设祖国，需要文化知识，要好好学字啊。
生：要让我们的祖国变得强大，再也不受到外来的侵略，需要好好学字，学到更多的国防知识！
生：为了我们的祖国更加美丽，也要我们具有丰富的知识，要好好学字！
联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后感受到毛主席不仅对两个小八路提出了希望，而且对全国少年儿童提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望，进一步进行思想教育。
通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出地从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生的连接点。
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