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随时随地学习
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曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”本文采用其说，从教学的“拙”与“巧”来探讨小语课堂教学艺术。“拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法或事先设计的教学安排;“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法或在课堂教学中根据课堂的各种情况进行及时调整。教学中“用巧”，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。
【片断】
在参加一次教育教学研讨活动中，一个老师正在执教小学语文观摩课，课题是《小小的船》。“弯弯的月儿，小小的船。小小的船儿，两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”在结课的时候出现了下面的情节。
老师提问：“作者把‘弯弯的月儿’比作什么呀?”“船”。同学们齐声回答。老师在黑板上板书一个“船”字，接着又问：“什么样的‘船’哪?”这下学生大多显得茫茫然了，老师也显得有些紧张。正僵持的时候，幸好有一个学生起身“救驾”：“小船。”“你太聪明了!”老师喜出望外的给予鼓励。老师又在黑板上板书一个“小”字。不料老师还在继续发问：“再请同学门思考，什么样的‘小船’哪?”这下学生全都懵了。你看看我，我看看你，再无一人举手。执教老师瞧瞧后面上百听课的教师，心想：“这下要出丑了。”脸上的汗也流下来了。这个老师毕竟久经沙场，在关键的时刻终于动用“杀手锏”：“实在想不起来，就请看看课文吧。”学生一看课文，立刻恍然大悟，齐声回答：“小小的船。”“对，小小的船。”老师急忙又板书一个“小”字。老师精心设计的课题板书终于全部展现在黑板上。老师如释重负的一声“下课”，宣布了课堂的结束。
【评点】
这个案例反映了部分教师课堂教学中强烈的“教案意识”。所谓“教案意识”是指教师在课堂教学中，不顾学生的学习实际，只是按照预设的教案进行教学的倾向。案例中，教师为了在结课时板书课题，以求画龙点睛的功效，不惜一步步引学生进入“圈套”，与其说这是在教学，毋宁说这只是租用学生帮老师表演“教案剧”。教学过程是师生、生生间积极有效互动的动态生成的过程。真实的教学情境应该是具体的、不确定的。教师的智慧在于关注课堂上创生的学习资源，而不在于用教师的结论替代学生的思考。我们不反对教师授课要有教案，但是，我们必须明白“计划”应服从于“变化”。当你实施教案非常顺利的时候，那证明你已经误入了“教案剧”的极致状态。
总之，美在和谐，在教学中，我们要灵活运用各种教学技能技巧，使之处在协调、适中、完美的状态中，使学生在和谐中发展。
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