缘起：《鸟的天堂》是人教版四年级上册的一篇课文。我有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。也许教学工作是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我慌恐不已；再遇《鸟的天堂》，让我在惊喜中有点困惑；三遇《鸟的天堂》，在多媒体的帮助下让我如鱼得水。

初识《鸟的天堂》

──恐慌不已

踏上讲台的第一天，就结识了《鸟的天堂》。由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？找了很多有关资料，并且借鉴名师教案，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂中错误层出，讲了这个忘了那个，真可谓乱了阵脚。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后几位同学问我的几个问题。1．老师你去过鸟的天堂吗？2．真的有那么大的榕树吗？3．“应接不暇”的意思是眼睛看不过来，为什么“暇”是“日”字旁，而不是“目”字旁？4．老师，你今天很紧张，是不是害怕了？这样的问题很多，说实话初识《鸟的天堂》着实让我惊慌了一番。看来一支粉笔加一张嘴是不够的。

再遇《鸟的天堂》

──惊喜加困惑

光阴荏苒，日月如梭。两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，心里只有一个念头,决不能让第一次的难堪重演。我精心备课，钻研教材，在以往教学的经验基础上虚心求教，日夜思索。并且还借助了很简单的多媒体手段。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。并且抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。同时出示了大榕树的图片和各种鸟的图片。这些都起到了意想不到的效果。但是让我困惑的是学生们好象对此还是不太满意，如果能有动画效果，是否更好？

三遇《鸟的天堂》

──如鱼得水回味无穷

几年以后，我第三次教学《鸟的天堂》，对于这篇课文的第一课时，我对自己的设计记忆犹新：抓住重点词语导入课文；抓重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。我想如何能满足学生前一次的愿望呢？我想起了多媒体，制作了比较先进的多媒体课件。首先展示了生字以及意思；其次播放了配乐朗读；再次重现了大榕树的全貌以及作者和朋友划船去看大榕树；最后向学生展现了作者第二次去鸟的天堂看到群鸟起飞的景象。同时在中间穿插重点的句段，让学生在这样的课堂氛围中感受到作者当时的心情。这节课让我觉得如鱼得水，回味无穷。

我在这里收集了学生的感受，以此作为反思的依据。

反馈一：我仿佛置身于鸟的天堂，看到了各种各样美丽的小鸟，同时也感受到作者很喜欢鸟的天堂，那画眉的声音还在我耳边回荡。

反馈二：以前的课我感觉很平淡，可是今天这节课再现了鸟的天堂，以及很多小鸟的身影，有些我见都没见过，并且我看到了我们这里永远也看不到的大榕树……我喜欢这样的课，喜欢多媒体课。

反馈三：听到优美的朗读，看到如此精彩的画面，我的心一下子就进入到了课堂，被作者的妙笔深深吸引，真是一种享受。

反思：在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承学习转向创新学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。多媒体在学生愉快学习、创新学习中发挥日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。近几年来，在语文教学中不断创新应用多媒体进行教学，媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养学生的知识能力和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，应用多媒体不断探索，不断创新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

教研组的话：这位老师亲身经历了三次教学《鸟的天堂》，也让我们感悟到：在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。教者第一次照搬照套名师的教法，那是不合实际的，因为学生的知识水平、学习习惯、思维方法等不一样，课堂教学的失败也是必然的。第二次尝试多媒体教学还有困惑。第三次就不一样了，在积累了丰富经验的基础上，把这样的多媒体整合课上升到了一个新的高度，这就是创新。因为第三次的教学已证明同学们在课堂上的表现是不一样的，一切老师主观的意愿都是徒劳的。那些墨守成规的教学终究会淘汰，创新已是新课程的主“号角”。那么，创新又从何而来？笔者认为创新来自于教学反思！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢，哪会有创新？因此反思这一步很重要，思广则能活，思惑则能深，思深则能透，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。只有这样，教学才会有源源不断的“活水”来。