人们常说：“兴趣是最好的老师！”的确如此，让学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。开展丰富多彩的兴趣活动是激发学生兴趣，调动积极性的主要手段，只要适时给予学生指导一篇篇闪烁着个性，流淌着真情的作文便不难出现。

“玩”是儿童的天性，这就决定了小学的教学方式必须形式多样、丰富多彩。“让学生在玩中学作文”就是根据儿童的心理特点，从教学的实际出发，创设乐学情境，激发写作兴趣，充分发挥学生的主体作用，寓学于“玩”，让他们在轻松、愉快的环境中练写，培养写作能力。

作为教师，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。

一、“玩”中学选材。

处处留心皆文章。“玩”不但能满足儿童的心理需要，使之心情愉快，还能为写作积累素材。在作文教学中，注重让学生在玩中练写，经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式创设情境，使他们学会在玩中取材、选材。

二、“玩”中学观察。

观察是作文的基础。正如巴金所说:“倘使我写人写得不好，那就是因为我缺乏观察。”在作文教学中，可运用图片、录像、实景(物)等形式指导学生观察，让他们在直接感如事物的情境中进行说写训练，培养观察能力。如教学“秋天的叶子”中，我带领学生看纷纷扬扬的落叶，观察叶子落下的样子，并让学生想假如自己是那片叶子会说些什么？由于学全完全置身于秋的气息，体验着秋天带给他的快乐，所以情绪高涨。他们有的拾落叶，有的则数着南飞的大燕……通过仔细的观形、察色，对所观察的景物有一定程度的了解，因此课上在让学生描绘秋天的落叶时候发言踊跃。同学们经过观中写、看中改，最后所写出来的文章也就较理想了。

三、“玩”中学分析。

毛泽东说过:“感觉的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它。”这就告诉我们在写作过程中，除了仔细观察景物外，还要对材料加以认真分析，“去粗取精，去伪存真”。在作文教学中，适时组织学生观看一些展览，让他们在兴趣盎然中，学会把观察到的事物加以分析，为我所用。如教学“观蝴蝶展”时，我带学生观“蝴蝶展”。由于所看的蝴蝶太多，大部分同学在汇报中“记流水账”，我借助媒体重现“观”的场面，帮助学生进行分析，引导他们把看到的进行深“加工”，选择有代表性的景物进行详写，做到有重点、有条理地叙述，并适时展开联想。这样，通过媒体再现，老师点拨，使学生“茅塞顿开”，写出的观记效果普遍较好。

四、在“玩”中学表达。

叶圣陶认为:“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，像搭七巧板那样拼凑成篇。”作文其实就是语言和思想的训练，也就是要学生学会做到、想到、说到、写到。在作文教学中，我重视引导学生用自己的手去写自己的心，大胆把自己一天的心情写出来，比如：为什么高兴，老师批评了你，你想对老师说些什么话？为什么伤心等等，从中训练他们的表达能力。如此写出来的文章也就有真情实感了。

五、在“玩”中学创新。

学起于思，思源于疑。疑是点燃学生创造性思维的火种，是唤起求知欲和发挥主体作用的内驱动力。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇的东西易产生兴趣，喜欢追根问底。在作文教学中，可用故事、游戏、设问等形式进行质疑，创设想的情景，并提供想的空间，鼓励大胆想象，让他们在想中练写，从中培养良好的思维品质。如教学“只有一个地球”时，事先让学们充分的预习，在最后讲完课的进修，我对同学们说，既然我们大家都知道要珍惜保护地球，我们想象一下二百年后地球会是什么样子呢？这时，同学们都非常好奇，互相讨论起来。最后，又让同学们互相说一说，同学们都在想象的海洋中遨游，他们的思维跨出了课本，想到了更远。有的还写出较有创见的文章。

总之，让学生在“玩”中学作文，应把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，指导学生“玩”出名堂来，真正做到：在创设情景中下功夫，在“玩”字上作文章。