师：昨天同学们给我介绍了南宁的美景，让我感到真是有山皆图画，无水不文章。今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家，到北国内蒙自治区的一片净土去看看。那里──，不好意思我也没去过，咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧!

板书课题：

草原

师：请同学们打开课文，边读边思考，自由读书吧。

投影出示：

提示：

1、请划出不认识的字，不懂的词。

2、老舍先生给我们介绍了草原的什么?

生自由读课文。

师：请大家读词语。

板书：

勾勒 渲染 襟飘带舞

师：谁来划了别的词语。

生：我还划了翠色欲流。

师：什么意思，你能说说吗?

生：就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。

师：很浓很浓的什么颜色?

生：绿色。

师：明白了吗?

生：我想问问低吟?

师：谁来告诉他?

生：我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。

师：还有谁有问题?

生：我想问迂回是什么意思?

师：我们一起从课文中找到这个句子，谁能解释一下，远远望见一条带子，弯弯曲曲就是──

生：迂回。

生：不明白小丘。

师：谁来告诉他?

生：就是小小的山。

师：谁还有?

生：我还想知道绮丽。

师：哪位同学能告诉他?

生：这个问题问得好，绮丽就是奇妙美丽。

师：谁还有?

生：我不懂鄂温克。

生：鄂温克是内蒙古的一个少数民族。

师：还有谁?

生：我想问一下洒脱是什么意思，为什么不是潇洒。

生：就是不拘束。

师：你是怎么知道的?

生：我是通过查字典知道的。

师：其实通过读课文你也可以理解这个词。

生：就是行动自如，无拘无束。

师：就是想怎么开就怎么开。这里写了草原的什么，谁来看看你的看法?

生：写了草原风景和风情。

师：人呢?

生：非常热情。

生：介绍了风景怡人的风情，还有热情待客的草原人。

生：广阔的草原，和热情的人。

师：老师补充一下还有蒙古人。老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人，非常的美，还给我们介绍了草原上的人。

师：那么草原的景美在哪?我们骑上奔驰的竣马，快快去寻找美丽的景色吧!快点，你认为哪里景色最美?

生找。

生：我认为这句最美“那些小丘……”

师：读完了吗?注意一个句子要读到最后。都觉得这个句子很漂亮的举一下手。

生举手。

师：谁还有?

生：“绿毯……”

师：谁还找到了好句子?

生：我认为我的句子比他们的都好“那里的天……”

师：比他们的都美呀，和他感受一样的同学有吗?

生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”

师：有跟他一样吗?没有和你一样的。

生：没关系。

师：咬定青山不放松。还有吗?来，咱们比一比谁读得好，读得比唱得好。咱们看一下阅读提示。

投影出示：

阅读提示：

1、你欣赏的句子描写了草原的什么美?它让你想象到了哪些景象?

2、这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。

学生练读。

师：课文说，我们说是不是好句子一读就知道，下面我们就按课文的描写顺序读一下。谁来读一读草原上的天。

生读。

师：感觉怎么样?

生：读得非常好，让我感受到天空的感受，空气的新鲜，不过我也想读一读。

师：好，你来读。

生读。

师：怎么样?

生鼓掌。

生：我觉得刚刚那位同学读得太好了。我也让全班同学这样读一读，如果不同很可惜。

师：好，大家觉得可以吗?那我们一起来读读。

生齐读。

师：读得太好了。天底下谁来读?

生读。

师：怎么样，你来说?

生：他读得不够好，有位同学读得更好，希望他读一下。

师：好，咱们看看他推荐得怎么样?

生读。

师：怎么样?

生鼓掌。

师：真是慧眼识英雄。

生：我觉得他读得不够好，请XX读会读得更好。

生读。

师：你为什么这样读?

生：我已经看到了那种美妙的景色，我才能读出这么美的感觉。

师：大家想不想看到一碧千里的草原啊!

生：想!

师：我们来看，天底下小丘一碧千里，这是何等壮美啊，让我们一起来读一读这一段。

生读。

师：草原上真是绿草千里，那草原上的羊群谁能把他读出来?

生读。

师：读得不错，你能不能说说。

生：我好像看到了羊群，飞来飞去，就像一朵大花一样。

生：因为小丘是非常矮的山坡，所以用飞比较好。

师：课文里怎么说的。

生：一会……一会……

师：理解得真好，我们看看课文是不是这样的?

出示画面。

师：谁来读一读。

生读。

师：无边的绿毯，白色的大花，把草原的美表现得淋漓尽致，我们读一读，想象一下草原的美。读一读，想象一下。

生读。

出示两幅画。

师：这是老师画的两幅画，献丑了。大家比较一下两幅画。

生：我喜欢第一幅画。因为第一幅画羊群感觉像小河一样。

生：我觉得第二幅比第一幅画，小丘画得很矮，显出小丘的线条很柔美。

师：你能用手势表现一下柔美吗?

生：第一幅美，第二幅显不出有羊有牛，就像一群群骏马在草原上奔跑。

师：可惜我画的图上没有骏马啊!

生：喜欢第二幅，小丘没有用黑色勾边。

师：看来我画得非常不成功。让同学们看到了骏马小河。大家看看第一幅图。这里用什么颜色?第二幅我用了渲染的手法，绿色显得画面新鲜柔美。看来第二幅大部分同学还是比较喜欢的。我来读给大家听。

师读。

生鼓掌。

师：非常感谢。读得怎么样?

生：我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。我来给你示范读一下。

生读。

全场鼓掌。

师：你也可以当个小老师了。你是怎样把柔美读出来的呢?

生：柔美就像波浪一样，有波浪起伏的感觉。我是这样读的。刚才最后一句没太读好。

师：那你再来读一遍。

生读。

师：轻轻流入云际，有流的感觉吗?

生：有。看不见一点杂色，就像绿色的海洋在流动。

师：谁还能把柔美读一读。

生：我觉得我得读得比他更好。

师：好，你来读一读。

生读。

师：不错，不错，还有吗?

生：刚才那个同学没有把柔美读出来。我来读。

生读。

师：怎么样，还有比他更好的吗?

生：我觉得他读得太快了，而且他没读出波浪。我觉得应该全班示范一下。

全班齐读。

师：大家比老师读得好。面对这样的景象，大家有怎样的感受呢?来，谁来读一读。

生读。

师：听着，听着，我们感觉到作者──

生：陶醉了。

师：陶醉在这草原上无边的美景中。我们再读一遍，看陶醉了没有。

板书：

陶醉

全班读。

师：无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象，甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣，你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣?

生：我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。

生：在回味着草原美丽的景色。

师：什么景色?

生：宽阔的草原，美丽的景色。

师：草原上的乐趣是──

生：无限的，说也说不完。

师：让我们拿起书美美的读一遍，尽情地游览草原那美丽无边的景色吧!

放音乐学生读。

师：读得真好，读要比唱得好。我想通过读，课文中的精彩语句差不多背下来了吧，我们来试试好吗?

生：好。

生背。

出示：

这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，( )，羊群( )，那些小丘( )

师：我看美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，你有什么样的想法呢?

生：我想变成一头牛，躺在美丽的草原上。

生：我想变成一只小鸟，那样我会飞到蒙古大草原去。

……

师：希望大家能继续领略草原的美景。这节课就上到这结束。