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《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)
 更新时间:2024-03-29 04:47:19

8、课件:《鹊桥仙》:纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮!(2)老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。1、课件:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。a 课件:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!

《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)

聊故事后面的故事

——牛郎织女的教学预案

主题:美满

思路:写了什么故事;如何写这个故事的;为什么写这个故事;在什么情况下写这个故事的。

步骤:

第一课时

聊《牛郎织女》的故事

一、写了什么?

1、一般情况下,读一篇文章,我们会怎么做?无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样,要看写了什么,怎么写的,为什么写,在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题:写了一个什么故事。也可以换句话说,写了一个( )的故事。(课件)要说故事就是围绕一连串的人,所发生的事串在一起的。这个故事,写了哪些人物?(牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。)

3、中心人物是谁?(牛郎)

4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。(此处让学生随意说)

(1)与兄嫂的关系不好。(朗读课文该处。然后反衬,与老牛的关系好。)

(2)与老牛的关系好。(也找到相应段落,读读。)

a对牛好: 照顾牛的吃喝;

b牛报恩:给婚姻、给牛皮。

c为什么是牛而不是马?中国是农耕文化,牛是半动物半神的。

(3)与织女的关系:甜蜜、美满(由于两个人是主角,一会儿我们再细细聊。

(4)与王母的关系:王母是个破坏者。找到相关段落读。

5、对人物归类。(边板书边补充上面的板书)

(1)牛郎与兄嫂一类是“人”,王母与织女一类就是“神”。(板书)

(2)牛郎与兄嫂一类是人间,王母与织女一类就是“天上”。(板书)

(3)人与天要建立联系要有个桥,就是老牛、喜鹊。

(4)找到喜鹊搭桥的段落,一起读一读。

(5)文章表面是喜鹊搭桥,其实,还有一座隐性的桥,就是老牛。有了老牛,才结成了牛郎和织女的婚姻;有了老牛,才有了牛郎上天追织女的可能,也才有了那鹊桥。

6、经过人物的梳理,从内容上,具体说说写了一个什么故事?(完成填空)

二、怎么写的?(怎么写这个故事的?)

(一)、你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。(下面的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。)

1、悬念。

(1) 一天晚上,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?(课件:是谁叫他

(2)联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头,学生接读联系。

(3)课文还有些地方也铺设了悬念呢,找出来读读。(板书:悬念)

a“这个姑娘是谁呢?”(举例用人物出场)2、细节。(重点抓一处讨论)”

b 老牛的话中说了好几处地点,之间关系紧密(山——湖——树林——姑娘)若丢掉一处会怎样?不细致,古人叫“不及”。(板书“细节”)

c 就像化妆,要有分寸,太细,比如说个没完没了,说树上有三个鸟窝的那棵树下等,就叫“过犹不及”。

3、线索。全篇几个自然段,大多用什么开头的?为什么要这样做?(时间的词语。课件:①从此┅┅一天;②一天┅┅从此以后。)

小结:这些时间线索这个美丽的故事,就像一条漂亮的珍珠项链,每个情节就像每一颗珍珠。

4、结构。(链接)

(1)课件:很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。

(2)课件:还有人说,那一天夜里,要是在葡萄架下边静静地听,我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。

小结:就像中国盒,文章从外围写起,一步步引人入胜。(开头写人,中间写神,结尾回到人,前后照应,成为一个整体。(板书说明。(人)—(神)—(人)。)

(二)、体会故事中的情感。重点看看牛郎织女的感情。”

作为天上人,织女“决心”的后果是什么?)(板书“决心”)

2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么?

小结:仙女们说得句句是实,织女难道不知道这些道理吗?

3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。

(1)他们结婚后的生活,用文章中的一个词形容,叫做?(板书“美满”) 注意,文中说“挺美满”。你耕田我织布,虽苦也甜,让我们分享他们挺美满的爱情!(课件:播放歌曲,背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。两个人都是勤劳善良的人,不愿意再受压迫,愿意追求幸福。)”

(3)转眼间三个年头过去了,也算相濡以沫,他们有了一子一女,好(课件)——美满!(板书叹号),齐读这一段,祝福着一家人。

4、然而,天有不测风云,老子说,相濡以沫,不若相忘于江湖,意思是既然我们彼此救不了对方,不如自己各自安顿好自己,寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候,牛郎选择的是放弃还是有决心追回来

(1)看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。“心急”表现在哪?老师试着讲,体会急。“如焚”,为什么“如焚”?

(2)天河波涛汹涌。师朗诵“天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了……” (课件:音乐。心急如焚,不如说心如刀绞。)

(3)从此,——引读课文最后两个自然段。

5、想象两个人的决心,任选一个角色,说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。课件:

(1)牛郎对织女说:

小结:听听织女的决心,正如黄梅戏《牛郎织女》唱的:纵然把我化成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。

(2)织女对牛郎说:

小结:正如话剧里的歌词:谁知道天长地久何时了?谁知道离恨年年有多少?度尽了长岁,好难得这七夕良宵;却又是无限悲愁相逢在鹊桥。

6、 为什么牛郎和织女这么有决心?

7、两人尽管有这么大的决心,毕竟一年见一次面,你怎么理解这个“美满”?

小结:难怪有人说,神话是文学的母亲,让我们不尽想象;也有人说神话也是人类的宿命,给我们生活的原本状态。正因为有缺憾,我们才有决心追求美满。

9、回过头来再填空,写了一个什么样的故事?(课件出示句子。)

(1)从写作特点上,写了情节,悬念……

(2)从感情上,写了一个美满的爱情故事

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