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记叙文写作序列化训练之写出神韵
 更新时间:2024-03-29 19:46:49

教学目的

记叙文写作序列化训练之写出神韵

l、引导学生走出作文框框,拓宽学习语文的视野。

2.使学生达到共识:写人和事物都要抓住本质,写出神韵。

3、通过专项写作训练,实现知识的迁移。

教学设想

1、从学生熟悉的生活导入,让学生通过自己的思考,讨论归纳出本次作文训练的要点。变抽象的说教为形象的感受。

2、根据专项训练的要点,进行堂上片断作文:写熟悉的人。

3、抽查宣读作文及学生评价

4、教具:投影

教学内容与步骤

一、导语设计(1分)

炎炎夏日,尤其是下午第一节课,很容易打瞌睡,你们有没有这方面的经历?请大家口头描述一下上课打瞌睡的样子。就象什么呢?

导语的设计在于创设问题情境,从学生熟悉的生活导入,调动学生参与,引发他们思考和讨论。

二、学生讨论,各抒已见,教师引导(14分)

1、学生描述上深打磁睡的样子

2、教师引导“形似”与“神似”的区别

3、学生说说在课堂上和在电影院,打瞌睡有什么不同。

引导学生明白,由于时间。地点、对象的不同打瞌睡也各有特点,课堂上和戏院里气氛不同就有不同的形态。议题的设计与学生的生活结合起来使学生有话可说。“形似”

与“神似”的辨析,目的是发展学生的观察和思考能力。

三、引导学生归纳写作要点(幻灯明确)(2分)?/td>

①要写自己熟悉的材料

②要抓住事物的本质,写出神韵

③要有感而发从感性认识入手,引导学生从中归纳出系统的写作知识,并从中增强写作的信心。

四、教师以校园“新八股”为例

从反面要求学生引以为鉴,从而明确写人写事都要写出神韵(2’)对症下药,并引起疗救的注意。

五、写作训练(15’)

1、分组写作:一、二组描述一下任课老师;三、四组描述一不同学,拣最熟悉的,写一个片断,(250字左右右)。要求写出他们的神态语言或动作特点,表达自己的感情。以理论指导实践,让学生动手,动脑,实现知识的迁移。

六、抽查评价(10)

A、写任课教师的,评价要点是:是要个性鲜明,写出其神韵。

8.写同学的,先不说出被写同学的名字,让同学们猜,能猜中的证明写得成功。及时反馈、及时查漏补缺。

七、小结布置作业(1’)

片断作文:难忘的一刹那从写人转入人、事结合,题目的设计显示训练梯度

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