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第5课故乡(苏教版九年级上)
 更新时间:2024-03-28 20:43:35

教学内容

第5课故乡(苏教版九年级上)

小说以“我”回乡的见闻感受为线索,描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。

教学目标

知识与能力1.了解在记叙中运用议论的作用。2.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1.分析人物形象,体会其作用及描写方法。2.揣摩抒情意味的语言特色,背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1.理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

教学重、难点及教学突破

重点

1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。

难点

1.以中心事件为线索结构文章。

2.最后三个自然段的深刻含义。

◇教学突破

1.在通读全文的基础上,重点进行对比朗读。

2.通过比较,使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年,肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。

教学准备

教师准备1.课前查阅相关资料。2.布置学生预习课文。毒学生准备1.预习课文。2.在预习的基础上复述故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动 学生活动

1.结合创作背景,导入 新课。 1.结合作者介绍进入新课。

2.设置问题,讨论第一部分。 2.讨论交流,学习课文第一部分。

3.指导学习课文第二三部分。 3.讨论交流,学习第二三部分

一、导入 新课(约 分钟)

教师活动 .

学生活动

1.导入 新课:同学们都知道鲁迅是我

国伟大的文学家、思想家和革命家。

今天我们来学习他写于 1921年的一

篇小说《故乡》。 ,

2.板书课题并讲解:“故乡”这一题目,

不仅交待了事件发生和发展的具体

地点,而且为人物活动提供了特定

1.回忆以前学过的鲁迅的课文,想象

鲁迅笔下的故乡是什么样子。

2.听教师讲解。

的场所和环境。

3.提问:题目还有更深一层的含义,同

学们知道是什么?提示:对于一般人

来说,故乡总是美好的,亲切的,值得

怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却

不同。

4.给予鼓励。然后检查学生预习情况。

点名让两三位学生复述故事情节。

3.浏览课文,思考教师提问。明确:

“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧

条,让我感到悲凉、生疏,令“我”寒

噤。

4.被点到的学生复述故事,其他学生

听复述,然后补充。

二、学习课文第一部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.讲解:小说按时间顺序,写了“我”回

故乡搬家的所见所闻。请同学们以

“我”回故乡——“我”在故乡——

“我”离故乡为线索,将课文分成三

部分,并概括每一部分的主要内容。

2.提问:第三自然段只有一个句子。这

个句子的结构形式有什么特点?应该

怎样理解它的含义?联系上下文,这

个句子起什么作用?提示:由于故乡

的荒凉出乎“我”的意料,因而产生怀

疑,但又的确是自己的故乡,对怀疑加

以否定,这不仅反映了“我”复杂的思

绪和沉重的心情,也为下文故乡的对

比作了铺垫和暗示。

1.浏览课文,讨论交流。明确:第一部

分(开头到“搬家到我在谋食的异地

去)写故乡的萧条景象以及“我”的

悲凉的心情,交代“我”回故乡的目

的;第二部分(“第二日清晨我到了

我家的门口了”到“已经一扫而空

了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、

所忆、所感、重点写了闰土的变化,

插入对杨二嫂的描写,作为衬托;第

三部分(“我们的船向前走……”到

全文结尾)写“我”离开故乡的心情

和感受。

2.思考问题。分析、明确:这个句子采

用了否定形式的疑问语气这种结

构。“这不是”是否定,句末加问号

再否定,是否定之否定。

3.补充讲解:在文章结构上,它承上启

下,转换自然。提问:第四段开头写

道“我所记得的故乡全不如此。我

的故乡好得多了。”按照一般写法,

下文应该写故乡“好”在哪里。可是

下面却用“但”字一转,说故乡的“美

丽”、“佳处”“却又没有影象,没有言

辞了”这是为什么?提示:这要联系

全文来看。后面写记忆中的故乡,

只是少年时代的“我”眼中的故乡,

“时时记起的”也只是少年眼中故乡

的局部的“神异的图画”,没有也不

可能要求一个少年对故乡的全貌进

行整体的深刻的概述。由于他的注

意力集中在闰土身上,因而他“时时

记起的”只能是闰土与他所到之处。

同时在这二十余年里,中国始终处

在帝国主义、封建主义的双重压迫

之下,故乡不会有什么令人难忘的

美好记忆。

4.给3分钟时间,让学生自读这部分

课文。巡视课堂。

3.展开讨论,最后明确:故乡如此的荒

凉又与少年时代的记忆产生了很大

的矛盾,“我”刚刚回到故乡,在未了

解到原因之前,就只能从自身的角

度加以解释了——“本没有什么好

心绪”。这样在结构上自然地转入

下文,点出此次回故乡的目的。

4.自读课文第一部分,还有其他疑问

提出来讨论交流。

三、学习课文二、三部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.讲解提示:这一部分是全文的主体,

主要采用了对比的写法。指导学生

找出描写闰土的段落,对比人物前

后的变化。

1.找出这些句子:“非常难。第六个孩

子也会帮忙了,却总是吃不够……

又不太平……什么地方都要钱,没

有定规……收成又坏。种出东西

来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;

不去卖,又只能烂掉……”“多子、饥

荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像

一个木偶人了。”等等。

2.鼓励学生:同学们找得非常好。让

学生对比思考:为什么闰土变成“木

偶人”了呢?

3.提问:对杨二嫂这个人物,我们应怎样认识?在文中杨二嫂起什么作用?

指导学生找出描写杨二嫂的语句,并概括。

提示:在小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。

4.提问:这一部分写了“我”和宏儿的

几句对话,作用是什么?让学生思

考并讨论,引导学生找出答案。

5.继续讲解:“我”这次回故乡,已经感

到与闰土的隔膜,那么宏儿与水生

的将来会是怎样的情景?这就使

“我”本来不平静的心情更加思绪万

千,从而引出下文“我”对“新的生

活”的议论和企盼。

5.提问:小说最后三个自然段是以议

论为主的议论段。这三段议论的中

心是什么?和小说主题有什么关

系?引导学生概括归纳。

2.讨论交流。明确:多子、饥荒、苛税、

兵匪、官绅苦得他像一个木偶。

3.找出:“凸颧骨”、“薄嘴唇”、“细脚伶

仃的圆规”;“……慢慢向外走,顺便

将我母亲的一副手套塞在裤腰里,

出去了。”概括出:尖刻、能说会道、

令人可鄙;顺手牵羊,明索暗偷。

4.思考讨论。明确:这几句对话反映

出宏儿的天真和对水生友情的留

恋。

5.听教师讲解并积极思考。

6.思考问题。明确:小说中的“我”既

对新的生活充满信心,又不能明确

解释“新的生活”的含义,但他意识

到,只要大多数人都向往和追求新

的生活,敢于走向新生活之路,那么

新的生活是能到来的。

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师活动 学生活动

1.提出重要语耐,讨论交流。 1.讨论交流,分析课文重要语句。

2.小结并布置练习。 2.完成课后练习。

一、组织学生继续讨论交流(约 分钟) 。

教师活动

学生活动

1.导入 :上节课,我们通过学习小说的

内容,分析了人物形象。但是,作品

中还有一些语句需要认真分析、思

考,才能深入把握小说的主题。提

问:“远近横着几个萧萦的荒村,没

有一些活气”。这一句中,为什么用

“横着”?用了“荒村”为什么还要用

“萧索”?把“活气”改为“生气”行不

行?指导学生讨论。

2.对学生的回答给予鼓励并适当补

充。提问:“瓦楞上许多枯草的断茎

当风抖着,正在说明这老屋难免易

主的原因。”景物的描写怎么能成为

“老屋难免易主”的原因?提示:这

里,我们不能把它当作一般的判断

句来理解,而是要联系上文理解。

3.提问:小说为什么要用许多篇幅写

少年闰土的“许多新鲜事”?这和全

文内容有什么内在联系?指导学生

1.讨论交流,最后得出:“横着”是不整

齐、不规则Ij地放着的意思,有一种

“被遗弃”的动感;“萧索”是形容词,

突出了悲凉的气氛,“荒”字描绘出

村落的凋蔽和沉寂,这里都是写

“我”看到家乡的感觉。一动一静,

动静结合,写得具体而形象。这样

的荒村,自然没有活泼的生活气息,

有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛

的生命力,用在这里不确切。

2.讨论并明确:这个描写是要突出一

种气氛、一种心情。“我”要永离故

乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而

知,况且“我”是那样的怀念故乡。

这种心情与上文“心禁不住悲凉起

来了”“本没有什么好心绪”正是协

调一致的。

3.讨论明确:正因为这位小英雄的形

象和他讲述的许多希奇事深深印在

“我”的脑海里,挥之不去,难以忘

从两方面考虑。第一,这些叙述和描

写,不仅说明少年闰土的见多识广,

而且反映了这位小英雄一言一行都

对生活充满了热爱之情。这与后面

写他在现实的沉重压迫下喘不过气

来,而把生活寄托在神灵身上,变得

迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二,正

因为“我”从闰土那里知道了许多希

奇事,所以“我”与闰土的深厚友谊是

建立在“我”对闰土无比敬佩的基础

之上的。这个基础一旦消失,小英雄

变为“木偶人”时,“我”才深切感受到

帝国主义和封建意识给旧中国劳动

人民造成的心灵上的创伤,才深切地

认识到我们之间隔着的厚障壁了。

4.提问:“现在我所谓希望,不也是我

自己手制的偶像么?只是他的愿望

迫近,我的愿望茫远罢了。”对这句话

应怎样正确理解?指导学生讨论交

流。

5.提问:“我想:希望是本无所谓有,无

所谓无的。这正如地上的路;其实地

上本没有路,走的人多了,也便成了

路。”对这句话应该怎样理解?指导

学生讨论交流。

怀,所以在小说的结尾,美丽的景象

又重现在眼前,从而使我的心底升起

对未来的朦胧的希望。这两点正是

全文内容的核心,是小说的主题所

在。

4.讨论明确:这句话反映“我”一方面

有追求新生活的坚定信念,另一方面

也感到希望的茫远。因为任何作家

都麦世界观的制限:当时共产党还

没成立,鲁迅并没找到解决中国问题

的具体的“路”,因而“我”对路的憧憬 憬

不免朦胧。

5.讨论明确:这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的,希望是过经过努力才能实

现,这个比喻,表达了“我”追求新生

活的坚定信念。

二、总结全文(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.小结:《故乡》以“我”回故乡的见闻

感受为线索,描写旧中国农民的生

活遭遇和精神病痛,抒发了作者对

现实生活中人与人之问相互隔膜的

深沉的忧虑,以及打破彼此隔膜,探

求人生新路的执着精神。

2.指导学生自由朗读课文。

1.结合教师小结,回忆讨论过的问题。

2.自由朗读课文,边读边体会课文中

的人物形象和语言。进而加深对小

说主题思想的理解。

本课总结

《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。通过本文学习,学生了解了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病痛。小说抒情性很浓,通过这一课的学习,让学生理解作者对现实生活中人与人之间的隔膜而产生的深深忧虑,同时对鲁迅小说的语言风格和作品深刻的内涵也有了更深刻的认识。

板书设计

第5课故 乡

闰土:小英雄,活泼,勇敢(儿时)木偶人,迟钝,麻木(现在)

杨二嫂:豆腐西施刁蛮,自私

问题探究与拓展活动

课文篇幅比较长,难度比较大。对于课文中的难点不必一一解决,教师引导学生讨论重点问题,其余的可让学生合作探究。关于本文的主题是一个难点,要引导学生结合课文内容来把握,特别是课文最后关于“路”的议论,是分析课文主旨的关键。引导学生联系生活展开讨论。

练习设计

随堂练习设计

1.给加点字注音。

模糊( ) 缝隙( ) 禁不住( ) 鄙夷( )

阴晦( ) 亲戚( ) 鹁鸪( ) 颧骨( )

2.选择正确的义项。

①阴晦(, )

A、夜晚B、夏历每月末一天c、昏暗

②素不知道( )

A、本色B、平素、向来c、事物的基本部分D、白色的

3.填空

①《故乡》选自鲁迅的小说集________。

②《故乡》以________为线索,通过________的变化,描绘了________

,揭示了________的社会根源,表达了作者________的愿望。

4.下列各句用了什么修辞方法?

A、两手搭在髌间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。( )

B、现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?( )

c、我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。( )

D、然而圆规很不平,显出鄙夷的神色。( )

5.说说下列句中省略号的作用。

A、“我们沙地里,潮汛的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……

B、“啊呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”

c、“种出的东西,挑去卖,总要捐几回钱?折了本,不去卖,又只能烂掉……”

答案与提示:

1.略

2.①D②C

3.①《呐喊》②“我”的见闻和感受;故乡二十年前后;当时中国农村衰败萧条的景象;广大农民生活困苦;对现实不满,追求新生活的迫切。

4.A、比喻B、借代C、比喻D、借代

5.A、话犹未尽,显示少年闰土活泼,经验丰富B、中年闰土迟钝、麻木,说话谦恭

而又含糊。c、欲言又止,表现中年闰土生活悲苦,倒不尽的苦水。

个性练习设计

阅读课文倒数第三段文字,回答下列问题。

1.对文中的“路”有四种理解,你同意哪一种( )

A.地上的路

B.人生的路

c.既是地上的路,也是人生的路

D.我自己的另一条路

2.3个“辛苦”的不同含义是________。

3.“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”,新的生活指( )

A.如我的辛苦展转而生活

B.如闰土的辛苦麻木而生活

c.如别人的辛苦恣睢而生活

D.以上三种都不是,新的,遥远而渺茫的生活

4.这段所用的表达方式是什么?

答莱与提示;

1.提示:本题重点考察对文中重点词语的理解能力,“路”既指“地上的路”,叉指“我所希望的闰土和水生们能有新的生活”,一种“我们所未经生活过的,‘我’正在寻找但还未曾找到的一条实现新生活的道路”,也是“人生的路”。所以答案是c。

2.“辛苦”的不同含义是奔波劳碌、辛勤劳动、挖空心思。

3.D

4.本段主要的表达方式是议论。

教学探讨与反思

鲁迅的文章对于学生来说比较深奥难懂,因此教学中会遇到很多困难。教师在讲解的时候不宜过多的对这些问题深入讲解,只要学生能理解大意即可。教学中重点是对两个主要人物进行分析,通过前后的对比,揭示出小说的主题思想。

补充资料

1.关于《故乡》的背景及有关资料

短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。

1919年8月,鲁迅在北京买下了西直门内公用库八道湾ll号的住宅,于11月2l日迁入,结束了长期的会馆生活,12月1日,鲁迅离开北京南返,于4日抵故乡绍兴.在家停留至当月24日,与同校十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后,鲁迅把家中什物“可送的送,可卖的卖”,都处理了,只把三只书箱寄存在五云门外张栏生家里。4月24日下午,鲁迅“以舟一艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”,于29日回到北京。 ,

这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海过农村进城来探望鲁迅,.章闰水年纪刚过30,已是满脸皱纹,形容憔悴,向鲁迅讲述了他的悲惨处境,引起鲁迅的深切同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历“艺术”地再现于小说《故乡》之中,并以章闰水的原形,塑造了闰土这个朴实的农民形象。

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