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《少年闰土》教学设计3
 更新时间:2024-03-29 13:15:56

【学习目标】

《少年闰土》教学设计3

1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、学习生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

5、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景,导入新课

多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

(导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)

二、检查预习,整体感知

1、学生分段朗读课文,纠正字音:

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

2、学生自读圈画,教师巡视指导。

3、学生质疑。

4、出示练习:

把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

(能谈多少就谈多少。)

(初识闰土,了解特点。)

三、初读课文,直奔中心

1、“我”与闰土之间是什么关系?

2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?

(引发学生捕捉文章的中心句,抓住中心。)

重点理解:

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”

3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

4、指导感情朗读。

〖板书设计〗

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?

2、哪一件事留给“我”的印象最深?

二、重点探究,读中悟情

1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?

(引导学生去读书,去思考,组织学生讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢。)

2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。

3、用你们所说的那种感受读这几段话,练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

4、同学们自由练读,有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。

每件事采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。

5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?

多媒体显示:

聪明、能干、勇敢、见多识广

6、想象画面,指导背诵。

三、体会课文塑造人物的方法

1、通过以上的学习,我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?

(从语言、动作、神态等方面。)

2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文,画出有关句子。

(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。)

3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(引导学生体会:年少、健康、天真、活泼。)

小结:

作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界。

四、再读全文,拓展延伸

1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。

2、朗读闰土外貌描写的句子,说一说描写人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特点。)

3、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)

4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,再次相遇,闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

【板书设计】

少年闰土

外貌描写:紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈 (年少、健康天真、活泼)

语言、行动描写:雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿 (聪明、能干、勇敢、见多识广)

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