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4 古诗两首
 更新时间:2024-03-28 20:47:58

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4 古诗两首

古诗两首

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。

2.会认“刘、菊”等生字,会写“于、首”等字。

3.背诵古诗,鼓励学生背诵课文以外的古诗。

激发学生学习古诗的兴趣。

重点难点:

1.通过朗读,感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.帮助学生读懂诗句,理解“擎雨盖,傲霜枝”的意思。

教学课时:

两课时。

第一课时

教学目标:

1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3.

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学准备:

生字及词语卡片,录音机和课文插图。

教学过程:

(一)激趣导入

1.出示卡片:这幅图上画的是哪一个季节的景色?你是从哪看出来的?(秋天的景色,一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色)

你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花)

2.这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色,于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题,齐读。

(二)初读感知,了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片认读:刘

(2)说说你是怎么记住这些字的?(小组合作,交流识记方法)

(3)学习书写刘、首、枝、记。

①.认真观察范字。

②分析字形。

③指导书写:

刘:左右结构,“文”的第四笔改成“点”。

枝、记:左右结构,注意要写得“左窄右宽”。

首:下半部是“自”

④.学生描红、;临写。

2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语圈出来。

3.小组合作学习古诗:(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

(三)再读感悟,想象诗歌画面

1.自由读诗,说说你懂了什么?读懂了那句就说那句。

学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,

连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。

学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。

学生丙:第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。

学生丁:第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。

残:是说菊花已经开败了。

君须记:你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.范读:学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象,有感情地朗读、背诵。

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

自由读,指名读。

2.说说你喜欢那句,并试着背下来。

3.练习有感情地背诵。

(五)启发思考

你认为一年中最好的时节是那个季节,说说为什么。

用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。(写、画、讲等形式)

(六)板书设计

4

古诗两首赠刘景文

荷尽

橙黄秋末

好景

君须记

菊残

橘绿

第二课时

教学目标:

1.学习古诗《山行》,感受诗人对秋天的喜爱之情。

2.学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

3.培养学生对古诗的喜爱之情,鼓励学生背诵课文以外的古诗。

教具准备:

生字卡片。

教学过程:

(一)谈话导入

1.谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)

2.今天我们再来学习一首描写秋天的古诗,板书课题:齐读。

3.介绍诗的作者:杜牧,是我国唐代著名的诗人。

(二)初读古诗,学习生字

1.自由读古诗,画出生字。

2.出示卡片认读生字:于、径、斜、枫

3.说说记字方法:

于:同“干”比较。

枫:用旧字“风”带出“枫”。

4.描红、临写。

5.再读古诗。

(三)合作学习,理解诗意

1.小组合作:选择喜欢的方式朗读古诗。

2.提出自己不懂的词句。

(1)自学:借助注解或工具书弄懂诗意。

(2)小组交流。

(3)集体汇报交流。

3.品析诗句,深入体会感情。

(1)读诗,从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解)

(2)看图想象:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,不禁停车观看,发出了“霜叶红于二月花”

的感叹。如果你就是诗人,此时你会想到什么?

(3)诵读诗句,进入意境。

指导朗读:自由练读,指名读,老师范读,齐读。

指导背诵。

自由背诵,指名背诵,师生齐背。

(四)拓展活动

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

4 古诗两首山行停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(五)板书设计

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