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《槐乡五月》教学反思
 更新时间:2024-03-28 18:48:59

一次语文评比课引发的思考

《槐乡五月》教学反思

——三年级下册《槐乡五月》

本次包河区教学评比课要求上第一课时。第一课时很难上,特别是评比课,第一课时就更不容易上好,而且学生对于第一课时往往也不怎么喜欢。按照传统,第一课时无非就是读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语。我抽到的课题是三年级下册《槐乡五月》,在一天的准备时间里,我认真研读教材,反复思考,修定教案,以求扎实、有效的教学方法。

《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人,接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜,用槐花装扮自己,让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感,领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。

本课行文如流水,语言如同诗一样的美妙,读起来琅琅上口,对称句式错落有致、描写抒情水乳交融,它素洁高雅,恬淡隽永,意境美妙,如同一首田园诗,使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句,感受槐花的美丽清香。

如何上好第一课时,首先教学目标的确定是上好一节课的保障。第一课时有几个共性问题要解决,首先是生字词的解决,对课文主要内容的感知,对课文文体、作者表达方式、方法基本的辩识以及对文本传达出来的情感的初步感悟等。根据本文的特点,我确定了第一课时的教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字,理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。3、借助具体的语言材料,通过图文结合,引导学生感受槐乡五月的美丽景色,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。在第一课时中完成第一自然段的教学。评比课结束后,我收获了许多,现总结如下:

一、让第一课时回归“趣味”

兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文,能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生学习;能否中拨动学生的情感之弦,让学生真心学习,至关重要。为此,课前,我巧用游戏充分激发学生发挥其想象力。导入新课时,我努力创建情境,采用介绍景点的形式,让学生在教师激情的话语中,在生动的画面中,在恰当的讲解中发挥想象,在脑海中展现槐乡的美景走进文本,拉开课文学习的序幕,在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风,带来一片迷人的景,送来一杯醇香的酒,在形式上吸引学生,在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生,从而产生一种强烈的阅读期待。

二、让第一课时回归“读味”

俗话说得好:“书不熟读不开讲。”所以,我又利用配乐范读课文,再一次引起学生阅读期待。学生跃跃欲试,我相机让学生自由读课文,放声朗读,不认识的字借助拼音或查字典读准字音,长句子难读的句子多读几遍,直至把课文读通读顺。所谓读通读顺,就是不添字、不掉字、不错字、不倒读、不读破句。这一遍读要舍得给时间,至少让学生读个两三遍。学生读得差不多了,我利用巡视所掌握的学生自读情况对其进行检查。

首先,我检查生字词读音的准确,在此基础上我又穿插了识字写字教学。教材上的生字分两类:学会的字和会认的字。学会的字要求四会:读准字音,认清字形,联系课文理解字(词)意,在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了,不要求会写。会认的字不要求会写,不增加学生负担。在教学生字时,我采用多种形式有重点的进行生字的指导书写,并让学生当场完成“槐、咸”的描红。

接着,我让学生再一次朗读课文,边读边思考:槐乡的什么给你留下了深刻的印象?

语文第一课时,它涵盖了诸多教学内容,对于听、说、读、写每一项内容,我们不能简单的把它们肢解,突出重点,整合板块,进而提高课堂教学效率。

三、让第一课时回归“悬味”

“一曲终了,余音绕梁”,会引起人无限的遐想,给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时,我对学生说:“五月的槐花真美呀,槐乡的孩子实在是太幸福了,如果你就是一个槐乡的孩子,你会怎样呢?让我们下节课一起去槐乡作客,了解一下槐乡的孩子。”我设置疑问,抛下话题,启发思考,留下悬念,在高潮处嘎然而止,以激发学生探究的兴趣,留给学生思考的空间,引起学生进一步细读的欲望,达到课虽下,味还在,趣仍浓,思无限的艺术效果。

语文第一课时留给学生的不单单是“趣味”、“读味”、“悬味”,还有很多“味”需要我们语文教师好好营造,让我们的学生在第一课时中真正品尝到语文的“本味”。

课 评 心 得

合肥市义城中心小学 汪彩莲

我很有幸参加了合肥市包河区举办的青年教师课堂评比大赛,参赛的课题是《槐乡五月》。这是一篇文质兼美的散文,作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。读完文章,第一感觉就是要带着学生美美地读好它。因此,“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。三年级学生在学习上已经具备了一定的拼音识字,谴词造句,读文感悟的能力;心理上,他们也希望具备独立的学习能力,养成良好的学习习惯和学习品质。所以课中我没有对课文作过多繁琐的分析,而是通过自由读、指名个别读、男女生读、齐读、比赛读、教师范读等让学生读的入情入境,让学生在读文中品味文字、初步理解文本。整节课学生读书的热情都很高,基本达到了预期的效果。

上完后我有了一个疑惑:本次大赛要求统一上第一课时,我们都清楚地意识到第一课时的重要性,第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行读写训练,提高语文素养的起始点,它可以促进学生形成良好的语文学习习惯。那到底第一课时该怎么上?上到什么度为止?如何赋予“读”以真实的意义?不同年龄段对第一课时的教学思路和重点把握有什么异同?恳请语文同行们参与探讨!谢谢!

《槐乡五月》课评心得

合肥市吴小郢小学 朱谊

其实早就接到李琼主任的短信,要交一篇上完评比课的心得。也不知为何,一直踌躇着,吝啬起笔墨来。总是有一种冥冥之中的期待,今儿终于尘埃落定,也终于能静下心很理智的思索这件事了。

三月十九日清晨七点二十五分,课题的短信在忐忑中如约而至。三年级,21课《槐乡五月》。眼睛狠狠地盯着短信的内容,脑子便迅速转开来:至于三年级孩子的理解程度,还算比较熟悉。但对于一班从未谋面的学生,他们的知识水平,他们的语言表达能力,他们的思维方式,他们对于一个陌生老师的接受程度。抑或能否帮我演好这场戏。我却统统无从把握。思索到此,心中不觉惊起一阵冷汗。罢了罢了,对于这些无从把握的未可知的因素中。我能做到的也就是冷静下来。任其宰割了·····

还好,在迷茫中我还残存一丝理智。我尽快的调整了自己。拿起课本。用心的逐字逐句的潜心琢磨起来。《槐乡五月》是一篇散文.作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干,热情好客的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然生发开去.课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。

语文课,上出浓浓的语文味,这是我所悉心追求的,于是,我决定,收敛起浮躁,浅薄。狠抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。我决定先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,也更加深了对课文内容的理解。

时间带着漩涡飞速流过,在这将近一天的时间里,我如陀螺般飞速运转,无论是身体还是身心,都在备受炼狱般的煎熬。在一次次折磨中,我似溺水的人,掉到漩涡里。备受沉浮之痛。老师们的帮助让我心生感激,但心中也有种隐隐的不安,怕辜负了别人,怕不值得别人这般厚爱,怕我所怕······

第二天,早早的就醒来,将头埋在被窝里久久不敢离开。对于心理素质极差的我来说,我此时都没了回忆的勇气。

孩子们很可爱。不活泼,但决不木讷。不多言,但决不寡语。很好的学习习惯在短短的课堂上便一览无遗。我痴迷的享受着他们的精彩。话不觉像开了闸似的滔滔不绝起来。当清脆的铃声响起之时,我简直魂飞丧胆。课之前,便一次次告诫自己,千万不能再犯老错误。可无情的事实又摆在面前。我又拖堂了!评委无情的一个叫停,让我心儿掉入冰点。这种感觉真的很糟糕。

痛定思痛!其实在这次教学中,也让我清醒的认识到了自己的不足,觉得在课堂调控上,对学生的关注,调动学生情绪方面等仍有欠缺。在自身的语言上,有时比较啰嗦,不够简练。通过此次教学,让我历练了很多。在今后的教学中,我毕将再接再厉,痛并快乐着吧!

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