秋天

教学内容

本课在教材中的第64—66页。诗有三节，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下，构成一幅绚丽多彩的乡村秋景图。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。

教学目标

◆知识与能力

1、在一、二单元诗歌学习的基础上，进一步掌握诵读诗歌的方法和技巧，熟读成诵。

2、感知诗歌内容，把握作者的感情。

3、体会诗歌优美的意境。

4、学习诗歌优美的语言。

◆过程与方法

1、通过诵读，体会诗的意境。

2、分析重点语句，领会诗歌优美的语言。

◆情感、态度与价值观

1、培养学生留心观察，用心感悟的习惯。

2、培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。

教学重、难点及突破

◆重点

1、反复诵读，体会诗歌优美的意境。

2、仔细揣摩，品味诗歌优美的语言。

◆难点

1、体会诗歌优美的意境。

2、理解诗中一些难懂的词句。

◆教学突破

体会诗歌优美的意境，这需要调动学生各方面的积累，如人生经验、综合知识等各个方面，在此基础上，还需要老师多结合其他的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地理解并体会。诗歌的语言优美而凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味本文的优美语言。对于一些难懂的词句，要引导学生借助想象来理解。课堂训练设置比较阅读和仿句练习，均为近年来的热点题型。考虑学生实际能力，散文化的描绘布置成作业。同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些写秋的名家名篇，课下阅读，进一步培养其感知自然和赏析作品的能力。

教学准备

◆教师准备

1、课前布置学生预习课文。

2、制作多媒体课件。

◆学生准备

1、常规预习。初读课文，查作者简介及字词。

2、查阅描写秋天的诗词名句。

教学时数

1课时

教学过程

◆精心导入

由刚学过的名篇《春》说起，用著名作家刘墉关于春与秋的一段对比导入，联系学生课前查阅到的写秋名句，设置悬念，引发兴趣。

◆检查预习

1、作者（学生介绍，师补充，屏幕打出）何其芳（1912——1977），四川万县（今重庆万州）人。现代散文家、诗人、文艺评论家。自幼喜爱中国古典诗词小说。1931——1935年在北京大学哲学系学习，《秋天》就写于大学期间。作品大部分收录在六卷本《何其芳文集》中。

2、字词

◆反复诵读

1、自由练读

2、学生范读，学生评价（引导学生正确评价）

3、师评价、指导、配乐朗诵，引导学生在听读的过程中把握节奏、音调。

4、师再指导，引导学生在诵读中想象画面，初步感知诗歌意境。学生自由练读。

5、学生范读，评价

6、学生配乐齐读

小结诵读的要求：正确流畅、把握节奏音调、投入感情、再现画面。

◆整体感知

1、 课前导语中告诉我们：诗歌通过一个个生动鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。你从哪些词语看出写的是乡村？又从什么地方看出写的是秋景？

2、 诗歌共有三个小节，每一小节都是一幅精妙绝伦的图画，请你给它们命上整齐漂亮、诗情画意的名字。（提示：可以抓住每小节的最后一句，再结合整节诗的内容，注意时间、地点、主要人物、事件等方面。可以有不同的名字，言之成理即可。）

3、 诗人用什么贯串起三幅画面？（提示：写景的次序；诗人的感情。）

小结诗歌的内容：诗人抓住了乡村秋天的景物特征，按照由远及近的顺序，短短三节诗，将农家丰收、霜晨归渔、少女思恋诸般景致皆收笔下，表达了对秋天由衷的喜爱和赞美。把秋天写得具体可感，触手可及，观之能见。

◆研读赏析

在诗中，一定有些语句是你最喜欢的，请找出来，说说为什么喜欢。也可以找出不太理解的句子，我们一起来分析。

用得好的词句：（师可以先示范，也可以适时引导，注意结合其它诗文，引导学生领会诗歌意境。）如：满披、丁丁、飘、稻香、饱食、栖息、满载、游戏等。

不好理解的语句：（引导学生展开想象理解）“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”和第三节诗的后三句。

在研读赏析的基础上，落实熟读成诵的教学目标。一起来背一背。

◆扩展延伸（结合热点题型，能力与情感并重）

1、 比较阅读

阅读美国诗人狄金森《秋景》，看看两位诗人表达的思想感情有什么共同之处。

2、 仿句练习

我曾看到枝头的新绿而感觉了春。

我曾见到初破的早樱而发现了春。

我曾看见泛青的苔痕而顿悟了春。

请把“春”改为“秋”，仿写句子。

我曾看到 而感觉了秋。

我曾见到 而发现了秋。

我曾看见 而顿悟了秋。

◆课时小结

小结何其芳眼中秋的特点，引用著名作家郁达夫曾在《故都的秋》中的结尾，引导学生继续寻秋、赏秋、悟秋。

◆布置作业

必做：

1、 读一读，写一写，音、形、义两遍

2、 任选诗中的一节，用散文化的语言描述画面，也可以写写你眼中的秋天。

选做：

课外阅读写秋的名篇，推荐篇目《秋魂》（刘增山）《秋》（刘墉）《故都的秋》（郁达夫）