设计理念：

本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。

3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学流程：

一、直接导入

1、齐读课题

2、台风可怕吗?那应该怎么读?

3、课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的?请你快速默读课文，然后用“～～”把有关的句子划出来。

【语文是人文性很强的学科，找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激qing，从而为阅读提供强大的动力。】

二、以读代讲

1、生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。

①他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯住我!”(板书：大声嚷道)

②“小东西!”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”(板书：狂怒)

③台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。(板书：狂暴)

④“哼，我要把你甩掉!” 台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

⑤台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

【用语言勾起孩子情感的衬映，用多种形式的品读掀起孩子情感的对话，“大声嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助澜的作用。有时不讲比讲更好!有情的朗读是种无形的消化。】

2、读完⑤这个句子，你有什么发现?(比喻句)他把什么比作什么?再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么?

3、小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。

【让孩子想想、说说、读读，再通过老师语言的提升使孩子的认知水到渠成。】

4、这样狂暴的台风，卫星是怎样紧紧跟踪它的呢?请你读读卫星说的话，然后用“——”把提示语划出来。

5、学生汇报，适时板书提示语。

①“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”(板书：笑了笑)

②“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。(板书：偏偏)

③“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。(板书：嘲笑)

④“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” (板书：自豪)

6、课文中的提示语，有的在前，有的在中间，还有的在后面，提示语位置的变化可以使文章形式多样，充满情趣，最主要的是小作者在提示语中运用了大量形象、生动的词语。请你用上这些词语把下面的对话写具体。(课件出示填空：)

小明 说：“快!快把这条狗赶出去!”

“若要人不知，除非己莫为!”警察叔叔 对偷车贼说。

“妈妈，语文知识竞赛的成绩出来了。”小丽 地说，“我得了全市第一名。”

说：“ 。”

【写好人物对话是三年级习作的一个重点，我充分利用课程资源“借题发挥”，使学生在补充或独创中不知不觉落实读写结合。】

7、咱们现在分角色读读台风和卫星的对话，体会作者的写作方法。(男台 女卫)

8、台风和卫星较量的结果如何?(自读最后一段)

9、这个自然段末有个特殊的符号，省略号，你猜猜他省略了什么?

10、原本威风凛凛的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，垂头丧气的退走了。学到这，你想对台风或卫星说些什么?

11、无论气象卫星如何先进，威力无比，他都是人类发明创造的，你又想对自己说些什么?

【这一教学环节，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。】

三、小结

只要从小爱科学，长大了就能用科学为人类、为社会造福。

板书：

17、跟踪台风的卫星

大声嚷道 笑了笑

狂怒 偏偏

狂暴 猛扑 嘲笑

暴跳如雷 自豪