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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级下册第十八课。
[导入设计一]
(播放课件，配以动情的描述和低沉的背景音乐。)
师：很久很久以前，地球上曾经发生过一次特大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。看，这就是当时的情景，你们看到了什么?
生：所有的河流和水井都干涸了。
生：花草树木和庄稼也都干枯了，像要着火似的。
生：人和动物都快要渴死了。
师：此时此刻如果你在场，你最希望得到什么?
生(异口同声)：水。
师：是啊，有了水，人和万物才能继续生存下去，否则。等待人和万物的只有死亡。一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，这可是生命之水，希望之水，救命之水。她会怎样处理这罐水呢?课文《七颗钻石》能告诉我们答案。
[导入设计二]
师：同学们，你们都读了哪些爱心故事?
(生纷纷举手，跃跃欲试。)
生：在二年级我们学了《窗前的气球》。这篇文章讲的是科利亚得了传染病，住进了医院，很寂寞。他的同学米沙知道后，就来到科利亚病房外，放起了一个大红气球，这个气球还画着可爱的笑脸呢?气球飘到病房的窗前，科利亚看见了，可高兴了。
生：上学期，我们学了《掌声》。这篇文章写的也是一个爱心小故事。讲的是同学们用掌声来为有残疾的英子鼓劲的故事。
生：前几天我们学了《她是我的朋友》。这个故事讲阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血挽救了同伴的故事。
师：同学们说得都很好。今天，老师给你们带来了俄国大作家列夫，托尔斯泰的一篇童话《七颗钻石》。这篇童话讲的是一个神奇的爱心故事。
[导入分析]
设计一巧妙地运用了现代教学媒体。精心地创设了和教学内容相吻合的情境：大地龟裂，寸草不生，小狗吐出长长的舌头喘着粗气。人们无精打采，奄奄一息……这一片狼藉的大地，这触目惊心的场景，这令人心酸的背景音乐，再加工教师准确、精练、动情的描述，使学生如闻其声，如见其景，如临其境，屎深地刺激了学生的感官，极大地调动了学生內心潜在的关爱意识，激发学生迫不及待地想知道小姑娘是怎样处理这罐水的求知欲，有效的情境创设使得“课伊始，情已生”。
设计二导入形式看似简单，易于操作，但十分有效，与设计一可谓异曲同工。它把温故导入、故事导入和中心导入等几种导入方式融为一体，抓住了学生的年龄特点、心理特征、认知水平和兴趣爱好，紧密联系了教材內容，学生在自己最感兴趣的讲故事、听故事的活动中，无意识地就抓住了教材以“可贵的真情、友情”为中心这一特点。这种导入简单实在，达到了事半功倍的效果。
于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”以上这两个案例都成功地敲好了课的第一锤。
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