【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，字典语文网小编给大家带来了《列夫·托尔斯泰》教学反思，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如, “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”; 再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……

当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：

古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。

我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。

从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。

培养学生的自主性──《列夫·托尔斯泰》教学反思

今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了解托尔斯泰的生平经历。

课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们也答得很准确。

后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。

今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。

听张晨红老师《列夫。托尔斯泰》一课的反思

3月7日，在教导处的组织下，我们语文组七八年级全体同事共同听了张晨红老师的一节语文课：《列夫。托尔斯泰》。听完之后我对这节课做了一下反思。

这节课总的来说上的是不错的，可以看出张晨红老师不断的进步。这节课中有很多值得我学习的地方。

1、将竞争引入课堂，激发了学生的竞争意识，调动了学生的积极性。这节课张老师将学生分成了四个小组，将每一个问题按照一定的分数呈现出来，不断激励学生要为自己的小组争光，不要让自己的小组落后。从这一节课的效果来看，这种方法确实提高了学生参与课堂的积极性，取得了很好的教学效果。

2、提问问题的广泛性。张晨红老师在这节课中提问的面应该说还是很广的，一节课共提问26次之多，超过了半数的学生都有回答问题的机会。除了三个同学提问两次之外，其他同学各提问一次。这些同学从学困生到学优生都有。可见，张老师是根据问题的难易程度提问不同程度的学生的，使学生有了成就感，更加愿意融进课堂，参与课堂，积极思考，最后爱上语文课。

这节课精彩的地方还有很多，但是以我个人所见，还有以下地方有待改进。

1、课文读得不够。语文课堂的特色就是朗读，而这节课读书声却比较少，只有在自学指导二的时候将课文的第7到9自然段漫无目的的齐读了一遍。我认为，在课堂中，好的句子就要多读，反复读，只有多读才能读出形象，只有多读才能读出感悟，只有多读才能读出语感。

2、重点过于繁琐，难点不够突出。重点是能够说出文章的修辞手法及效果。这个问题学生是有一定的前备经验的，对于这节课修辞的重点比喻和夸张，学生并不陌生，所以找一两句典型的句子来分析和重点朗读就可以了，不必找太多类似的，造成了不必要的重复。正因为重点过于繁琐，占用时间过多，造成了难点突出不够，没有很好的突破难点，课文中难以理解的句子很多，教师应该组织学生展开讨论，使学生自主的，深刻的理解句子的含义，深入挖掘课文的内涵，这才是真正的语文课的需求。

3、教师要注意对学生知与不知的把握。对于学生已知的内容，教师不必在讲，教师应该努力去深入解读教材，挖掘教材中学生读不出、想不到、理解不了的内容讲授给学生。如果每节课都是讲授学生一望而知的内容，势必造成学生不重视语文，认为语文学与不学一个样，这样的结果是很悲哀的。建议老师阅读《名作细读》和《解读语文》两本书，学习一下名家是如何解读文本的，形成一种深入解读文本的习惯。

以上就是我对这节课的一点反思，可能还有些肤浅与不合理的地方，希望领导能多批评指正。

以上是字典语文网小编给大家分享的《列夫·托尔斯泰》教学反思全部内容。