第一课时

教学目标 ：1朗读课文，总体把握课文内容，体会父亲的一片爱子之情。

2理清文章结构层次，理解的线索作用。

3课文第二、三段对表达中心的作用

教学重点：目标1 2

教学难点 ：目标3

预习指导：

查字典，解决生字词，通读课文，了解大意

教学过程 ：

课前三分钟演说

一、激发感情，导入 新课。

先请大家知道生日的举手，然后请知道父母的生日的举手。不管结果如何，

都行。（相应变通后）

讲解：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的？这体现了父亲对我的什么感情？文章写这又表现了作者怎样的感情？

二、检查预习

抽二人朗读课文片断，二人上黑板注音。后以朗读和注音进行评价，

然后教师带读三遍。

三、学生阅读预习提示和题注，了解作者。

强调以下内容：

朱自清：散文家，诗人，民主战士。

本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。

四、指导朗读：

听课文朗读录音，后学生自读。再抽二人试读

要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

五、整体感知课文

学生速读课文，讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。

1．文中出现几次？着重写的是什么时候、在什么地方看见的？

理解：文中四次写。开头写难忘，送别一段两次写，结尾忆背

影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的。

2．本文以为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意

第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的。

第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写，表现父亲的

爱子深情。

策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写''啃影渲染悲凉的气氛。

第二层（四、五段）：写离别前父亲对''''我的细心关照，为写作铺垫。

第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第七段）：写别后思念，再现，抒发深切的思念之情。

以上有一定的难度，教师灵活掌握，可划定层次后让学生归纳意思，否则欲速则不达。

3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的

思念。

这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力。

五、学生分段朗读六七段课文，加深体会中心意思。

六、理解二、三段在全文中的作用。

提问：本文是通过写我与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与

此似无多大关系的第二、三段？

采用讨论式，应该让学生大胆发言。

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写渲染悲凉的气氛，为突出父亲的

爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

七、小结。

这节课我们学习的主要内容有：了解了作者；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。

八、布置课外作业 。

1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2．熟记生字的读音、写法和含义；用课前的生字词任选五个造段。

课题：背 影 第二课时

教学目标 ：

1通过课文细节内容的分析，进一步理解父亲的爱子深情和儿子对父亲的理解

2理解制订关键语句的含义

3说话写作等迁移训练

教学重点：目标1

教学难点 ：目标2

教学过程

三分钟演讲

一、检查上节所学字词掌握的情况（上黑板写，其他学生齐读课文。

二、学生默读第四、五段，思考问题。

1．其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没什么要紧的了，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？

2．作者先说我那时真是聪明过分，又说我现在想想，那时真是太聪明了，这里聪明的的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了我怎样的感情？

3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

学生思考提问教师归纳评价

参考

1理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的踌躇中感受到了父亲一直把我当孩子关怀照料的深情。

2理解：这里两个聪明都是糊涂的意思，这是会对：父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了我对自己当时不理解父亲深情的自责。

3理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，托人送我，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给我拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应我。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

1．这一段是全文的核心，具体写的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他心里很轻松似的表明了怎样的心理？

3．我对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的时，两次流下眼泪，这表现了我怎样的心情？我流泪后，为什么怕父亲看见？

方法同上，以独立思考为主，由学生说，只要有话说即可，训练口头表达和语言组织能力。

参考：

1理解：具体写的是我看见……显出努力的样子一段。表现父亲举动艰难的词语有蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子等。

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

2理解：我两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三~六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。采用单独提问，班内交流的方式

1．事已如此，不必难过，好在天无绝人这路！

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2．不要紧，他们去不好！

理解：不要紧是对儿子的宽慰，他们去不好是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3．我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

4．我走了，到那边来信！

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5．进去吧，里边没人。

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六、归纳写作特点。由教师讲解

1．抓住人物形象在特定环境下的特征细致描写，表情达意。

2．平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一不定期要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

七、口头作文

用口头片断作文形式完成下面训练（可任选～题）。

l、你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

2．每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真

挚深厚的感情说。

3．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统的美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？

提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把为什么说清楚。

八、作业 布置：

1．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。

2. 预习第三课。

板书设计 ；

背 影

朱自清

难忘-----点题。

家境：祸不单行

描写----- 送别前：细心关照

买橘子：周到入微

再现---思念。