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《丢失的骆驼》教学设计
 更新时间:2024-03-29 18:51:51

教学目标:1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

《丢失的骆驼》教学设计

教学重点:理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考

教学难点:培养学生语言的感悟、积累和运用能力

教学准备:课件

教学课时:1

教学过程:

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

设疑导入提出要求

设疑导入。一个人走失了一只骆驼,四兄弟虽然没有见过那只骆驼,却帮助这个人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。

我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

初读课文整体感知

学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

再读课文,尝试解决质疑的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。

研究问题合作探究

(1)课文讲了一件什么事?

(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

师生共同归纳整理。

重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话,解决下列问题:

(1)读一读,议一议:四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填,说一说:(出示) 因为老大看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老二看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老三看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老四看见___________, 所以知道___________。

读了这段话,你受到了什么启发?

教师小结。

四兄弟没见过那只骆驼的模样,却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。

带着问题自读课文,尝试解决问题。

小组合作探究。小组讨论交流,互相启迪解决问

各小组汇报学习收获

尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说

读一读,想一想:为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

(学生思考理解,四兄弟留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

学生畅所欲言,可从四兄弟留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从四兄弟乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈

再读课文创新表演

启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

师生共同评议,指出优点及不足。

.朗读课文,想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。

小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等,积累运用语言。

各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

拓展运用练习说写

任选其中一项练习说一说,写一写。

1.骆驼主人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对四兄弟会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!

板书设计

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