四、教学方法：

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、学习方法：

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

六、教学目标：

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

七、教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

2、揭示寓意。

八、 说教学准备及教学安排：

根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

教学时间：二课时

九、教学过程：

第一课时

(一)、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。 (狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

(二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

(三)、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(4)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)整体感知，课文讲了一个什么故事?

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

(四)、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学过程：

(一)、检查复习

1、这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。

2、上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。

3、出示词语：

狐狸 借着 老虎 威风

寻找 违抗 松开 吓跑

(1) 先自己读读词语

(2) 谁愿意读?谁帮他纠正?指导读好轻声“狸”“着”，三声“老虎”等。

(3) 让我们一起来读好这些词语吧!学生齐读。

4、通过上节课的学习，小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思，谁来告诉大家呀!指名回答。

5、那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?让我们一起走进课文吧!

【设计意图：两组词串的出示，有助于学生理解课题及课文内容，设疑可引起学生思考，激发学生学习的兴趣。】

(二)、学习课文

1、学习课文第一部分

教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎样的画面?

(1) 指名讲。出示课文第一自然段。

(2) 这是一只怎样的老虎?(饥饿，凶猛)你是怎么知道的?(正在寻找食物，扑过去，逮住)你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗?

(3) 让我们一起来学学这个小朋友的语气，读出老虎凶猛的特点。

2、学习课文第二部分

(1) 老虎逮住了狐狸，狐狸被吃了吗?狐狸说了些什么，是怎么说的?用“——”线划出，老虎又说了什么，怎么说的?用“~~~~”划出。

(2) 学生默读课文，找出相关的语句。并与同桌练读，

(3) 交流。

(4) 指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。

(5)分角色朗读。

3、学习课文第三部分

(1) 老虎就这样被狐狸“蒙”住了，就松开爪子，跟着狐狸朝森林深处走去。这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢?找出文中的句子读一读。

(2) 出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。

(3) “神气活现”是什么意思?(形容十分神气)你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗?谁来演一演这只狐狸?

(4) 你是怎么理解“半信半疑”的?(一半相信，一半疑惑)“东张西望”是什么意思，你能用动作来表示吗?谁想来做这只老虎?

(5) 接下来，我们比一比，看看谁读得更棒?男女学生赛读。

(6) 让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎，配动作表演读。

(7) 森林里的小动物看见了有什么反应啊?出示第八自然段。指名读?

(8) “纳闷”是什么意思?小动物们为什么会“纳闷”?后来为什么又“吓得撒腿就跑”?指名回答。

(9) 齐读第八自然段。

4、学习课文第四部分

(1) 狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?

(2) 出示第九自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

(3) 齐读。

【设计意图：抓重点词语理解课文内容，把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会文中小动物的内心，以加深对课文内容的理解。】

(三)、齐读课文

1.原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。

2.让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。

【设计意图：让学生再一次走进课文，感悟文中主角的内心，通过深情并茂的朗读，加深情感体验，达到情感共鸣，也为下节课的复述作准备。】

(四)、指导写字

1.出示词语：假借

读一读，想一想：这两个字有什么相同点?

2.出示生字：假

(1) 你能给它找个朋友吗?(假如，真假，假设……)

(2) “假”字怎样写?跟着电脑老师书写。

(3) 仔细观察，写这个“假”字时要注意什么?(左窄右宽，写得紧凑一些，中间这部分两横距离控制好，一横在横中线上，“又”字横在横中线上。)

(4) 教师范写。学生用食指跟着书空。

3.出示生字：借

(1)“借”字有那些朋友?(借书、借钱……)

(2)“借”字怎样写?跟着电脑老师书空。

(3)你想提醒大家书写时要注意那些地方?(也是左窄右宽，右半部分第一横短，第二横长，两竖左边低，右边高)

(4)教师范写，学生跟着书空，注意要点。

4.学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。

【设计意图：写字是低年级语文教学重点，我以两个结构相同，偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象，可以让学生更好的理解文中“假”的意思，有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词，借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构，这都有利于激发学生写字兴趣。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。】

板书设计

8.狐假虎威

借着

狐狸———————→老虎

∣

∣吓

∣跑

↓

百兽

【设计意图：板书简洁明了，让学生一目了然，有利于学生对课题和课文的理解，便于学生记忆。】