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《语文乐园五》教学设计
 更新时间:2024-03-29 06:26:21

教学要求:

《语文乐园五》教学设计

1.读复姓,了解姓氏文化。

2.积累含有“言”字的词语6个,理解它们的意思,认识“吉、祥、宣、誓、允、诺”6个字。

3.描写、抄写、背诵3句诚信方面的名言警句,培养学生认真书写的学习习惯。

4.引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。

教学重难点:

1、抄写,背诵3句诚信方面的名言警句,培养学生认真书写的学习习惯。

2、积累含有“言”字的词语,理解他们的意思。

教学准备:

cai、实物投影仪、生字生词卡片、板书、磁铁、书签。

教学过程:

一、学习伙伴,调动快乐的情绪。

1、同学们,瞧!咱们的老朋友乐乐来啦!

2、乐乐:hi!大家好!很高兴我们又在语文乐园里见面了。

3、今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习,你们高兴吗?

二、自主学习,体验尝试的快乐。

1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。(板书:我来试试)你们听!

2、乐乐:同学们,咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗?

3、咦,“姓”谁不知道?我姓喻,你姓什么?你呢?

指5名学生介绍自己的姓。

4、我们每个人都有姓,这有什么特别的?

乐乐:姓氏的学问可大呢?你们能试着说说他们的姓吗?

(cai出示:欧阳修司马光)

指名说。

5、像这样两个字的就是复姓!乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢?

6、各种形式读复姓.

(cai出示所有复姓。)

(1)自由读、指名读。

(师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。)

(2)小组内练读。

反馈:请三小组用不同的形式展示。(轮读、抢读、齐读)

7、老师配乐示范读。

8、你们想读吗?咱们男女生比赛来读读吧!

男女生赛读。

配乐全班齐读。

9、拓展:你们知道哪些复姓人物呢?

自由发言。

10、小结:中国的语言真神奇,一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。《百家姓》里还有许多有趣的复姓,有兴趣的同学可以去找找,你还会发现更多的秘密。

三、互动游戏,享受成功的快乐。

1、乐乐:同学们,我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

2、(cai出示认一认、读一读)

乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦!请大家把书翻到70页,自己试着认一认,读一读吧!

3、自由练读,自学生字。

4、反馈:

小老师领读生字,随即读词。

(“誓”“宣誓”;“允”“应允”;“诺”“诺言”;“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。)

5、字音都读准了!你们再试着读一读,相信你们会读得更好!

自由读、小组内互读、齐读。

6、游戏:词语都跑出句子啦,你们能帮它们找到正确的位置吗?

自由发言。

(1)若生说到吉言。

评:哦!原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉言吗?

指名说。

齐读这一行。

(2)若生说到诺言。

评:应允别人的话那就是答应别人的话罗。《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢?

指名说。

师生接读:应允别人的话叫——

什么叫诺言?

(3)若生说到誓言。

评:还记得你们一年级入队时的情景吗?一起去看一看吧!(cai播放录相)瞧!同学们正在宣誓呢!

齐读。

(4)若生说到留言。

引读:临走写下的话就叫——。那什么叫遗言?

(重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。)

7、师生接读。

例:表示吉祥的话叫什么?表示吉祥的话叫吉言。

诚恳劝告的话叫什么?诚恳劝告的话叫忠言。

男女生接读后四行。

8、拓展:一个“言”字有这么多的表达方式,真有趣呀!你还知道哪些这样含“言”字的词?

自由发言。

9、小结:其实像这样有趣的词还有很多,课下同学们可以继续收集这样有趣的词语,写在自己的收藏本上。你们能做到吗?相信你们都是守诺言的孩子。

四、积累名言,品味分享的快乐。

1、过渡:乐乐还带来了三句名言要送给你们。

2、(出示书中三句名言.)

这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧!

3、反馈:

(1)指2—3人读第一句。评:读真好,说到做到别人才愿意和你交朋友。

男生齐读。

(2)指2-3人读第二句。评:对啊,说了的事就要做到。

女生齐读。

(3)邀伴读第三句。评:话说出口了,四匹马拉的车都追不回来,说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”----

师生接读。

4、齐读三句名言。

5、请大家在书上把这三句名言描一描。

师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。(cai播放古筝音乐。)

6、老师送书签,并提出写字要求。

老师送你们一个小礼物。赶快找一找!就在你们的抽屉里呢!大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比,看谁写得最漂亮!

7、反馈学生书写作业。

8、学生自由下位送书签、试背名言。

9、乐乐送给大家的三句名言,你们都记住了吗?自己试着记一记。

自由练背。

10、齐背三句名言。

五、自主探究,感受发现的快乐。

1、乐乐:你们背得真好!我也想来背背。“言必信,行必果。”咦,我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗?

2、乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧!

3、(cai出示书中句子,句子呈现带点的词.)

(1)自己读读句子,看看你有什么发现?

初读、指名说。

(2)再读读看看你还有哪些发现呢?

再读、指名说。

4、乐乐:我也发现了,“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。

5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗?

指名发言。

6、同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法,来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好!

7、反馈:

指名说,师评价。

8、齐读三句话。

六.总结评价,延伸课堂的快乐。

1、乐乐:你们今天表现得很出色,来咱们为自己鼓鼓掌吧!

2、总结:今天我们和了乐乐一起去语文乐园五,了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密,大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。课下只要你善于观察、勤于思考,我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣!

板书设计:

语文乐园(五)

我来试试 探究与发现

言 信

教学反思:

鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念,为学生提供了主动尝试,探究发现与展示自我的平台。新课标强调,学生是语文学习的主人,语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。因此,在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字,让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。

一、学习伙伴的加入,让学生“乐学”。

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文课堂应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣是最好的老师,在语文乐园的教学中,要为学生创设自主学习的氛围,创造尝试的条件。

乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴,他聪明、可爱,同时有点调皮,于是我把“乐乐”带到课堂情境中,让他参与到孩子们的学习活动,陪伴大家一起学习,并不时为同学们的精彩表现发出感慨,为同学的进步喝彩,在这样快乐、轻松的氛围中,学生的学习潜能得到了最大的发挥,学生乐学,这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。

二、体验尝试的快乐,让学生“爱学”。

语文乐园里“我来试试”这个板块的教学,是最能让学生体验到尝试快乐的。当每一个新的学习内容呈现给学生时,我鼓励同学们自己先去试一试,并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……,在学生自己尝试后,再请学生展示自己自学的成果,让孩子们从中感受到尝试的快乐。在教学复姓时,我首先播放了两个人物的自我介绍,让学生自己试着猜一猜人物姓什么,举手的人争先恐后;接着让同学们自己试着读一读复姓,同学们摇头晃脑,读得那么投入;最后让他们合着音乐试着拍手读,学生读得兴趣盎然,充分体验到了尝试的快乐。

当然这种自主学习并不是放任自流。学生在自主尝试中遇到困难,教师要及时给予援助,发挥教师的指导作用。

三、品味发现的快乐,让学生“活学”。

苏霍姆林斯基说:“教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。

《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子,意在让学生了解一字多义的现象,并初步了解理解一字多义方法。教学时,我积极引导学生自己反复读句子,在读中思考,你发现了什么?学生第一次读完句子后,很容易就发现:句子中带点的三个词语都含有“信”字。引导孩子们再次读这三个句子,学生发现:三个带点词的意思不一样。那如何找出它们的不同意思呢?一石激起千层浪。于是我放手让学生自己找方法,小组同学热烈讨论,找到了多种理解带点词意思的方法,最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题;通过自己主动探究解决了一个个难题。教师正是珍视学生每一个自主探索的过程,才能更好地满足学生的心理需求,进而让他们在自主探究中得到主动的发展。

四、注重课堂的延伸,让学生“巧学”。

《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”,强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力”。语文乐园的教学更应该引导学生联系生活,将语文课堂教学向外延伸,从而使课堂的情感体验延伸到课外,让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。

语文乐园中教学复姓时,学生通过各种形式的朗读,在对书中提到的复姓有了一定的了解之后,我问孩子们:你们知道哪些复姓人物呢?孩子们踊跃发言,有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物,有的甚至是课本中没有提到的复姓。这不仅加深了学生对复姓的了解,将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来,拓展学生在课堂中所学的知识,拓宽了语文学习和运用的领域。

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