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《窗前的气球》教后感
 更新时间:2024-03-29 02:10:01

一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。

《窗前的气球》教后感

红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

童心无价!课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,老师们在教学时,要融入到学生和课文中去。

在开课时,我让学生对课题《窗前的气球》提出自己的疑问,学生有的说“气球为什么要停在‘窗前’?”、“课文的内容与课题有什么关系?”“课文有哪些人物?”“课文讲了一件什么事情?”……学生带着这些疑问开始了初读课文。

小组合作解决生字,学生通过对形声字、会意字的掌握来分析本课的生字,如“叽”、“喳”“逗”等等。抽查大部分学生生字掌握的相当不错。

“初读课文有什么收获?你解决了哪些问题?”

一石激起千层浪!小组有序地进行讨论交流,一位组长专门负责小组的纪律,每个小组自选学习的段落,按着己经掌握的学习方法进行学习、讨论。

“我想上讲台画一幅窗前的气球”,学生上台后在黑板上画出了一幅:明亮的窗户旁边飘着一个画着笑脸的红色气球。“我从课文第三自然中知道了,气球当时是一上一下地动起来。但是我有一个问题:气球应该是一直向上升的,为什么气球只停在窗户前一上一下呢?”一位学生马上站起来抢道:“因为有人抓住气球的绳子,使它故意在窗户前停留。”

“我知道为什么会有这样的事发生,是从课文第一自然知道的,我读给大家听一听”,这位同学A绘声绘色地朗读起来,其他同学B马上站起来夸奖了他,并向他提出了挑战,我随机让同学B一起和这位学生A比一比,气氛一下子热烈起来,全班的朗读声一下子把我们带到了科利亚重病缠身的情景当中去了。

生病的科利亚会有什么烦恼?“没有小伙伴陪他玩”、“没有人和他讲话”、“没有人和他一起学习”......所以科利亚只能“望着对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见,他觉是真没有意思。”学生根据我的提示开始课文的朗读。

“同学们,我知道在科利亚最难过的时候,气球来了,他的同学们来了。”

我写出两个词语“叽叽喳喳”和“指手画脚”,“谁来想想他的同学叽叽喳喳说什么?指手画脚又是干什么?”

有一组的学生上台用模仿画面:一个学生扯着气球绳子,其他的同学在旁边说“歪了,左一点,再右一点!”......看着这个场面,班上响起了热烈的掌声!

你从这篇课文体会到什么?“我体会到爱可以温暖每一个人!”“我知道了同学有困难我们应该帮助!”“我知道自己以前和同学打架不对,因为我们是好兄弟!”......

真的为学生感到骄傲!生本,以学生为本,把课堂交给学生,充分地相信学生.....那么带给教师的是一种惊喜!在生本之路上,希望我有所收获,更希望我的学生在生本的学习氛围之中变得睿智、有见解、做一个自信的人!

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