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《一片树叶》教学实录
 更新时间:2024-03-19 16:45:36

教学目标:

《一片树叶》教学实录

1.使学生理解课文内容。

2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3.教育学生热爱大自然,爱护花草树木。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:多媒体课件、小动物头饰。

教学过程:

一、激趣导入,引发兴趣。

同学们,这节课我们继续学习《一片树叶》。

(板书课题,学生一边书空,一边读。)

老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗?看屏幕,谁能读词?

(学生读出生字词。)

现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了,让我们把它们送回家,好吗?

二、初读课文,整体感知。

师:你们喜欢怎样读课文呀?(生答:自由地读)

师:好,那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。

生:课文主要写了哪几种小动物?

生:我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物,有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。

生:小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法?

生:小兔子小心地摘下一片叶子当书签;小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念;小熊捋下一片树叶尝尝滋味。

师:接着请同学们到小组中读课文,你们组喜欢怎样读就怎样读,一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现,并在组内互相检查。

师:你们组是怎么读的?

生:我们组是分角色读的。

生:我们组是齐读的。

生:我们组是一个人读一段。

……

师:哪一组愿意读给大家听?

(学生读完后,其它同学评议。)

三、细读课文,理清情节。

师:这几只小动物都这么可爱,你最喜欢哪一种小动物,你为什么喜欢它?你能把它说的话和它的做法读给大家听吗?

生:我最喜欢小兔子,因为它蹦蹦跳跳的真可爱。(接着读小兔子说的话和做法。)同学们,我读的怎么样?

生:不好。你读的不流利。

生:你读的没有感情。

……

师:老师也想和同学们比一比,请同学们也给老师评一评,好不好?

生:(兴奋)好。

师:(读课文)

生:(给予掌声)

师:谁能比老师读的还好?你们先练练兵。(学生先练习朗读,再指生读课文。)

师:你比老师读的还好,老师甘拜下风。

(

学生依次汇报喜欢的小动物)

四、图文对照,深入理解。

师:几只小动物知道同学们这么喜欢它们,今天,它们也来到了我们的中间。

(多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片)

师:这幅图写的是文中哪个自然段的内容?通过看图,你看到了什么,想到了什么?

生:这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木,小黄牛是个爱护树木的小动物,我也要向小黄牛学习,做个爱护树木的好孩子。

……

(多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片)

生:这是文中2至8自然段的内容。我想,这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶,应爱护树木。

……

(多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图)

生:这是文中第9自然段的内容,小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了,惊得目瞪口呆。

生:小椿树对小黄牛说:“快救救我吧!”

……

五、自编自演,形象生动。

师:老师知道同学们不仅想象力丰富,而且还具有很强的表演才能,就请同学们当小导演,把这个故事排成课本剧,以小组为单位,先说说怎样演。

师:谁能到前面演,其它同学当小观众,评出最佳演员。

(生惟妙惟肖的表演)

六、总结全文,回到整体。

今天这节课,你们学的快乐吗?今后你会怎样做?你还想知道些什么?

《一片树叶》一课教学反思

一、本节课的成功所在。

1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说:“这样上课真有趣!”

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3.

教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。

4.

组织有效的表演让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间,个人先体会,再组织全班表演、体验。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。

二.本节课存在的不足。

我觉得要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议,以便于弥补不足。

课堂上,学生发言的范围还是比较窄,没有照顾到全体学生。

在理解“目瞪口呆”的意思时,没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。

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