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随时随地学习
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猴子为什么不这样做？
今天上了《猴子种果树》一课，文章记叙了猴子种果树的过程，展现了猴子盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，终于一种果树都没有种成的情景，揭示了做什么事都要认定目标、心意专一、踏踏实实做好，如果见异思迁、急于求成、缺乏耐心，那将会一事无成。
上完课，我班的赵依悦同学跑到我身边对我说：“张老师，我有办法让这只猴子到最后不是大哭，而是大笑。猴子在听到别人的劝告之后，为什么要去把已成活的树苗拔掉，这不是很可惜，很残忍的一件事吗？完全可以不拔掉梨树，而是在边上继续种上杏树、桃树、樱桃树，这样不是每年都有收获吗？”
听了学生的建议，我也沉思，我们的小孩多会思考，我们的教学是不是只局限于让学生明白做什么事都要认定目标、心意专一、踏踏实实做好？是不是应该从另外一个角度引导学生去思考问题，体会人生？我们不妨从赵依悦的回答中引导学生做事还要学会安排，学会统筹，那么这课的教学相信会更丰满。
“天天浇水、施肥”意味着什么？
读完课文第一节“猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子”后，问学生，读了这一节，你觉得这是一只怎样的猴子？
学生1：我从“天天”一词体会出这是一只勤劳的猴子。
学生2：我从“天天、等着”体会出这是一只心急的猴子。
师：那到底是勤劳还是心急的猴子呢？
学生2：我觉得是心急的，因为树苗不需要天天浇水施肥的，这样反而是会让树吃得太饱而撑着，这样做表现出了猴子心非常急，最好马上能吃到果子。
师：看来，我们做事还要讲究科学方法，不能因急于求成而做傻事。
我们的表演真精彩
课文中有三只鸟跟猴子的对话，由于在课堂上时间有限，也为了体现少讲多练的原则，在课堂上主要分析朗读了乌鸦和猴子的对话，通过对它们的动作、语言，想象它们的神情等指导学生读好它们的对话。还有两次对话没有过多的分析朗读，而是跟第一的对话进行比较，发现说的话不同，但表达的意思是相同的。然后让学生用课余时间自由搭配，把课文改成剧本，在班队课上演一演。同学们兴致高昂，争相表演，有的为没轮到而哭鼻子，经过我的调解才算平息。其中一组表演得特别棒，如：每当树苗成活的时候，表演者会围着树苗绕圈，边蹦边拍手，表示出猴子此时的快乐。当乌鸦飞来时说“梨五杏四”时，表演者边说边伸出手指来表示年数等等，表演得形象生动。通过采访的方式，让她们介绍了表演经验，从如何分角色、配什么表情，什么动作，把自己当成这个角色充分去想象各方面给大家作了一个示范。介绍完方法后各组又进行排练，一组比一组演得好。
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