一、教学目标：

1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；

2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；

3、正确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。

二、、教学重难点：

1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。

2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

三、教具、学具准备：课件（作者的简要资料、课文的重点语段）；预习课文。查阅有关作者的生平资料。

四、教学过程

1、课文导入：同学们在课下搜集了很多关于契诃夫人物的生平资料，谁能告诉大家？你能说出小说的特点吗？

（点评：学生能说出契诃夫是俄国著名小说家，知道本文是一篇小说，从而引导学生利用以前的学习经验，明白小说主要特征：以塑造人物形象反映社会现实。继而明确阅读 本文的中心工作应是注意人物形象的塑造）。

2、整体感知课文.

①浏览课文，回答以下几个问题。

谁能结合这几个人物，概括本文的内容？

谁能用一个词来形容他的悲惨生活？　

②课件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）

康斯坦丁·玛卡里奇（爷爷）

阿里亚希涅（鞋匠、老板）

③学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。

④学生：小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。（板书）

3、读凡卡之“苦”，体会“悲惨”。

①速读凡卡信中的内容，找一找那些地方让你感受最深？

（实施过程：3分钟以后，学生都找到了课文第八自然段描写凡卡遭受老板、老板娘还有伙计的欺负情景，并进行了朗读，初步了解了凡卡学徒生活的悲惨。）

②指名学生朗读。

③师提问：你能从文段中哪些地方感受到这种生活的悲惨？（学生再读本段，意在指导学生进行深层次的阅读，读出感情。）

④师生交流：

生：语段中用了“不知不觉、揪、拖、戳、捞”等词语，这些词的使用让人有一种身临其境的感觉，写得非常生动具体。

师：分析得非常准确，那么这些说明了什么？

生：说明凡卡生活是悲惨的，他在这里只有劳苦、孤独。

师：你能把这凡卡的这种心情读出来吗？ （学生练读）

生：朗读展示。

师：放音乐，指名学生读（悲惨的音乐）

生：配乐朗读。

师：凡卡的悲惨生活仅仅是这些吗？能找出来吗？

生：第10、15 自然段还有体现。

师：能读给大家听吗？

生：读“….我原想跑回我们的村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应你，谁也不会来欺负您。”

“……我的生活没有指望了，连狗都不如！”

点评：这两段文字能让学生深层次感受凡卡的命运悲惨。因为凡卡在鞋匠家做学徒却没有鞋子穿，可以想象社会的不公。“连狗都不如”一词让学生想象到凡卡生活所到达的悲惨境地。）

师：（课件出示“……我的生活没有指望了，连狗都不如！”一句。）反复读

师：假如你是凡卡，你将怎样哀求爷爷带你回家？（实施方法：学生配乐朗读，读出回家的迫切和渴求之情）

生：学生深情地朗读。

4、看世态炎凉，领悟“悲惨”。

师：莫斯科在凡卡眼中是什么样的？ （小组讨论交流，完成小诗，并有感情的读出来。）

师出示：在鞋匠的家里，他忍受着 ，忍受着 ，忍受着 ……但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，但 ；

繁华的莫斯科，有那么多东西，但 。

在这 的圣诞夜，我听见，他 地叹了一口气，我想 ！

生：很深情地读出自己填的小诗。

5、品凡卡之“乐”，体会命运悲惨。

师生交流：

师：凡卡写信给爷爷时，回想自己家乡是怎样的？

生：自己的家乡很美丽。

生：自己在那里很快乐。

师：谁能读一读？

生：学生很快乐的朗读家乡美景一段。

师：我们把它变成一首诗，配上音乐来读好吗？

师：谁读？

生：有感情的朗读。

课件出示：天气真好，

晴朗，

一丝风也没有，

干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚，

可是整个村子——

白房顶啦，

烟囱里冒出来的一缕缕的烟了，

披着浓霜一身银白的树木啦，

雪堆啦，

全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星，

天河显得很清楚，

仿佛为了过节，

有人拿雪把它擦亮了似的……

师：为什么凡卡会来城里打工？

生：家里很穷，爷爷没有房子住。

生：他们去看圣诞树时也说明了这点：爷爷在冰天雪地里砍圣诞树被冻得吭吭得咳。

师：但为什么凡卡现在回忆起来却那么有趣？

生：这更说明了凡卡在城里生活的孤独、悲惨、痛苦。

师：大家分析的非常好。

师生交流：

师：凡卡的愿望是什么？

生：希望爷爷把它带回家。

师：凡卡的愿望能实现吗？

生：能！（学生在对凡卡同情的基础上，说：“能”）

生：不能。凡卡没有写清楚收爷爷的地址和名字，所以爷爷收不到信，就不会来接他。

师：这位同学很善于读书思考。

师：假如凡卡的爷爷收到了凡卡的信，凡卡的愿望能实现吗？

师：读文章最好一段，告诉老师。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，这在念他的信。。。。。。

生：自由读。

生：不能，凡卡的即使回到爷爷那里，也不会有好的生活。

师：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的梦中。

师：此时，同学们想说什么？

生：那个社会太不公平，仅九岁的凡卡就遭受悲惨的命运，

生：我感到今天我们生活的很幸福。要好好学习。

师：你们真是懂事的孩子！

7、布置作业：写一写凡卡以后的生活状态。

六、板书设计:

七、教后反思：

本文的教学，我抓住凡卡信中对自己悲惨生活的描述细节，引导学生在“读凡卡之‘苦’，体会‘悲惨’”、“看世态炎凉，领悟‘悲惨’”、“品凡卡之‘乐’，体会命运‘悲惨’”、“问心愿，表真情”的环节的学习中，理解文章的主题。

以“读”为主，通过各种方法，如配乐朗读、填诗读诗等，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。例如：我把学生对凡卡眼中莫斯科的内容变成一首诗，通过填诗、读诗，更能引起学生心灵深处的那份震撼；引领学生读凡卡想象乡村的美景一段，并把它变成一首小诗，配乐朗读，在学生的心灵中引起激烈的碰撞，并撞出火花。

在读中感，感受凡卡悲惨的命运；在读中悟：领悟沙俄时代黑暗现实与社会主义生活的美好。