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元帅的故事

《元帅的故事》是三年级语文下册的主体课文,课文里面主要介绍了朱德和彭德怀两位以身作则、不搞特殊的元帅,在学生初读《元帅的故事》课文后,我让学生说说自己读后的收获,学生居然能简单的概括出两个故事的主要内容。可见学生对课文内容已经有了一定的了解,课堂的重、难点就转为对课文中心思想的体会了,这也正是本单元阅读训练的重点。该怎么引导他们深入理解呢?我想,放手让学生自主学习,在他们的疑难处予以点拨,这是最理想的方法了。

《朱德的扁担》在品读课文,理解课文时,我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生,我又稍加介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”,学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文字感悟挑粮的艰辛,为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点,我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子,再边看图边用自己的话说说,先说穿着,再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语,体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着,我让学生想想:战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象,他们在这里说得很合理到位,通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。

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教案设计
“人慌无智”,这句话反复被人们印证着。可是,司马光在遇到危险时,却显出了不一样的冷静与智慧。 司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司马光小时候的故事。通过这个故事,我们懂得了遇事不慌,沉着勇敢,要学习司马光这种迸向思维的方法。 别人想的是人赶紧离开缸,而司马光则想的是缸里的水离开人。
教学分析
“高考复习最后阶段要有‘三个心境’和‘五大心法’……”2013年中高考即将临近,为指导学校有效备考、帮助考生顺利迎考、引导家长科学伴考,提供积极的心理支持,成都市教育局于昨天上午9时,在都江堰八一聚源中学隆重举行首场“成都市2013考前心理辅导送教活动”。三个心境五大心法解压昨天上午10时左右,一场面向八一聚源...
知识扩展
我渴望着拥有一条美丽的裙子,对于小时候的我来说这是一种奢望。第一次穿裙子是在十岁的夏天。我现在还清楚地记得,穿上那条母亲一针一线缝制的黑裙子是怎样难撩的喜悦,便不顾正午阳光的赤热,风儿一样穿梭于大街小巷,尽管路上没有一个人,只有狗吐着舌头无精打采地倚在墙角喘息,还有蝉的聒噪。当我大汗淋漓、小脸通红地回到家时,看见母亲弯着腰在菜地里拔草。她顾不得拢一拢掉在额前...
阅读答案
[考点内涵解说]语用型考点是近年来中考语文阅读试题中的新型考点,出题者创造性地将基础知识中的语言运用题移植到阅读材料之中。经过这样的移植、阅读中的语用题就不只是让考生运用某种语言模式写话、而是成为一种读写结合的题型,既考查对材料的品味、分析、提炼的能力,又考查语言运用的能力。从出题的角度看,有这样一些内容常常在试卷中出现:1、仿写。如仿照文中第一段的句式,以...
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