〔教学内容〕

北师大版三年级下册第五单元第一篇主题课文。

〔设计理念〕

语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。” 教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。

〔教学目标〕

1．自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。

2．熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。

4．体会总—分—总的写法。

〔教学重点〕

正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。

〔教学难点〕

理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。

〔课前准备〕

1．教师查阅有关资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

〔课时安排〕

2课时

〔教学流程与设计意图〕

第一课时

一、联系生活，导入课题

1．同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？

2．今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。

3．读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？）

〔设计意图〕

紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。

二、自读诗歌，独立识字

1．作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法

4．认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。

5．通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。

三、再读诗歌，理清层次

1． 同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？

2．根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。

3．请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。

4．再读诗，达到熟读成诵。

〔设计意图〕

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？ 指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。

2． 检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕

引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习， 你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。

2．作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。

3．今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？

〔设计意图〕

引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。

二、自主读诗，体会感悟

1．请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。

2．诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。

3．全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。

4．重点引导以下诗句：

（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。

（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！

（3）“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对书的喜爱。

（4）“我沐浴在知识的海洋，…… ”一节，引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈，体会读书使人感情丰富，思想深刻。

5．正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻，所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节，相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。

〔设计意图〕

自主读书，抓重点诗句，联系生活，写感受、做批注，以写促思、以写促读、以写促学；再通过小组交流、教师点拨提升，既达到理解诗歌内涵的目的，又培养了学生自主读书能力。

三、学习方法，指导背诵

1．这首美丽的小诗，怎么把它背下来呢？

2．根据学生的回答总结背诗的方法，引导学生背诗。

3．同桌互背诗歌。

〔设计意图〕

在学生交流背诗方法的基础上，教师适时引导，让学生学会背诵。

四、拓展延伸，升华感情

1．你平时都读什么书呢？引导学生互相交流。

2． 引导孩子们读自己带来的课外书。

3．鼓励学生多读课外书，准备开读书会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

〔板书设计〕

广阔的世界，浩瀚的海洋

小小的书橱｛ 读书的意义

永远读书

〔设计意图〕

提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解诗歌的内涵。